愛在教學(xué)中的實踐研究

朱曉燕

愛，有很多理解，有人說愛是愛情，有人說愛是親情，有人說愛是友情。那么作為教師，我領(lǐng)悟到的愛就是教師對學(xué)生的關(guān)愛，母愛，疼愛，包容，理解。用愛感化學(xué)生，用愛教育學(xué)生，用愛關(guān)懷學(xué)生，用愛陪伴他們成長。

看過一個采訪，采訪者詢問一所小學(xué)不同年級的學(xué)生“上學(xué)到現(xiàn)在最喜歡的老師是哪個老師？”學(xué)生的回答多種多樣，有的避而不答生怕該采訪者去老師那打小報告；有的說最喜歡的是幼兒園的某老師；有的說自己班里最溫柔的某老師；有的學(xué)生比較獨特都不喜歡。答案雖然各異，但其中不免有些共同的地方，就是學(xué)生比較愛溫柔的教師，喜歡自己的或者自己喜歡的教師。看完這個采訪我開始深深地思考自己，作為新上崗教師，這個方面我做得實在不如意。我對我們班的學(xué)生多數(shù)還是兇巴巴的眼神，想來多數(shù)學(xué)生都不愛我這樣的，新課程的思潮下這些思想觀念還是需要改變的，特別是陶行知先生的教學(xué)思想真的需要多讀多學(xué)，還有魏書生先生的班主任管理，都是值得我一輩子鉆研的。

一、師愛讓學(xué)生愛上教師

下面想說一個故事，是我身邊的敘事，這是孩子學(xué)習(xí)階段的一次逆轉(zhuǎn)，在此故事中我把該學(xué)生化名小明。

故事：換數(shù)學(xué)老師。

所有學(xué)科小明都是馬馬虎虎，唯獨數(shù)學(xué)他特別喜歡，因為他特別喜歡他們班的數(shù)學(xué)老師，對他來說美麗又溫柔，還有一頭黑黑的長發(fā)，有不會的題目總愿意和數(shù)學(xué)老師交流。他最喜歡和數(shù)學(xué)老師說話，老師的聲音特別好聽，在他眼里老師什么都好，每天回家總會和媽媽嘟囔幾句，或是表揚的話，或是和老師聊天的對話。每當(dāng)這個時候媽媽心里也是無比歡喜，孩子成績一般唯獨數(shù)學(xué)不錯，真希望別的老師也能和數(shù)學(xué)老師一樣，那樣小明也會喜歡上其他功課。

時間過得很快，新的學(xué)期開始了，班主任告訴他們這個學(xué)期換了數(shù)學(xué)老師，她叫楊老師。小明認(rèn)真聽著，心里開始有些難受，心想：“原來的數(shù)學(xué)老師那，我喜歡的數(shù)學(xué)老師那。”數(shù)學(xué)課開始了，是一位有些年紀(jì)的教師，一走上講臺，小朋友們都嚇著了，真的好兇，小明心里又開始嘀咕：“沒有原來的數(shù)學(xué)老師溫柔，頭發(fā)也不黑，這么兇。”但小明總想著也能和以前數(shù)學(xué)老師一樣的和楊老師交流，一次他到跑楊老師身邊，和楊老師說起了話，還沒說上幾句，楊老師給了一個嚴(yán)厲的眼神，說：“作業(yè)寫完了沒，有這點時間趕緊把作業(yè)寫完，回位子去。”

這以后，小明的數(shù)學(xué)成績開始下滑，成績越差，老師就越不喜歡他。媽媽也開始著急了，怎么回事，原來還很喜歡數(shù)學(xué)怎么換了數(shù)學(xué)老師成績差了這么多，于是媽媽偷偷去學(xué)校了解情況，知道這位數(shù)學(xué)教師是學(xué)校比較資深的教師后松了口氣。媽媽開始經(jīng)常和小明交流，主動夸楊老師，也和楊老師溝通孩子的問題。

臨近期末，楊老師把小明叫到身邊，和他談了許久，可小明那不屑的樣子，楊老師也無奈了，于是讓小明回教室，臨走前楊老師輕輕地說了一句：“其實你很聰明，如果你把聰明用在學(xué)習(xí)上，你的數(shù)學(xué)一定是很棒的。”這樣一句話，讓小明轉(zhuǎn)變了，回家后開始夸楊老師了：“媽媽，其實楊老師笑起來也還蠻溫柔的。”那以后小明又開始喜歡數(shù)學(xué)。

二、師愛讓學(xué)生愛上課堂

例如：二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識方向》一課，這是把現(xiàn)實生活中的四面八方搬到平面上，對于二年級學(xué)生，很多小朋友智力可能還未開發(fā)，有的根本不懂什么是方向。課堂中教師要陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)方向，需要和學(xué)生一起指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再和學(xué)生動腦筋比賽。錯誤的學(xué)生不要指責(zé)，可以摸摸他的小腦袋，輕輕地告訴他，很快會發(fā)現(xiàn)他的下一次轉(zhuǎn)方向一下子就對了。讓學(xué)生親身體驗后，就是平面的學(xué)習(xí)，教學(xué)不能著急，哪怕本節(jié)課的教學(xué)無法完成也不能匆匆結(jié)束，這樣抽象的課我們的目的是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而不是完成任務(wù)。雖然是平面圖上的方向，我們把它變成現(xiàn)實中的方向，學(xué)生在老師耐心的教導(dǎo)下，很快找到東南西北。當(dāng)然一節(jié)課可能還會有一些學(xué)生沒跟上，可以找一些空余時間幫助輔導(dǎo)，跟上大家的腳步，這樣的班級不會有多差的學(xué)生，有的都是愛上課愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

課堂上，教師要不斷鼓勵學(xué)生，真正愛學(xué)生，學(xué)生能夠感受，就會愛上課堂，愿意聽你的聲音，愿意靜靜學(xué)習(xí)。反之有些教師帶著異樣心情上課，學(xué)生心情也會低沉，想讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)是困難的比較，時間一長，學(xué)生對課堂的喜愛程度就會降低。

三、師愛讓學(xué)生感受關(guān)愛

艾倫·布盧姆曾經(jīng)寫道：“真正的教育必須對人們的需求做出回應(yīng)。”馬斯洛理論把需要分成五個層次生理需要、安全需要、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)。小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)長期，他們也有很多需要。

下面說說我班的一個淘氣包，那天因為連續(xù)犯錯我批評了他兩回，上午課堂上說話，課后我好好地批評了一頓，他答應(yīng)我以后上課不會說話了。下午他居然因為一點小事和同學(xué)發(fā)生了爭吵，甚至扇了該同學(xué)一巴掌，該學(xué)生被扇哭直接跪在地上，正巧被剛剛下樓的我看見，那一瞬間我的火冒起來，我懲罰了他，讓他坐在椅子上反省，同時也冷靜一下，幾分鐘后，我開始與他分析對錯，他好像明白了其中的利害關(guān)系。在我拉起他的手告誡他時，發(fā)現(xiàn)他的手破了，我說：“你的手怎么破了怎么不吭聲呀？疼嗎？”說著我便拿出創(chuàng)可貼給他包上，一邊包一邊對他說：“以后不要這么沖動，這么調(diào)皮了可以嗎？”突然間，他的眼淚簌簌地往下掉，可能因為爸媽工作都比較忙也沒有什么人管他，所以才總是惹禍。他不斷地抹著眼淚，我想有時候說道理進(jìn)行教育似乎比關(guān)心學(xué)生更具實效性，這樣才能真正溫暖孩子的心靈，讓學(xué)生真正感受關(guān)愛。

愛是一個永恒的主題，它一直不停被我們一代代傳唱。正如陶行知先生“愛滿天下”的教育思想，只有愛教育，愛學(xué)生，才能真正實現(xiàn)教育的價值，實現(xiàn)教師的價值，真正做到與學(xué)生心與心的交流、愛與愛的傳遞，“把生命放在學(xué)生的生命里”，讓愛滿心間，讓愛滿校園，讓愛滿天下。