高中化學新課程學習困難及其認知因素分析

吳向彬

摘 要： 高中化學肩負素質教育與應試教育雙重職能，一方面是契合素質教育統一教學要求，另一方面凸顯應試擇優之訴求。不難看出，高中化學新課程學習既存在重點又存在難點。牢牢掌握學習重點及突破學習難點瓶頸有助于學生取得理想的成績。鑒于此，本文立足高中化學教學實際，闡釋化學新課程學習困難及認知因素。

關鍵詞： 高中化學 學習困難 認知因素

引言

隨著我國素質教育改革推進，普通高中化學課程改革活動如火如荼。高中化學新課程改革既取得了較大的成就，同時又凸顯出了諸多問題。由于新課程改革導致學生不能及時適應，從而致使學生認識錯位的案例并不少見。由此可見，高中化學新課程改革存在雙面性，實際教學改革中教師應該積極總結經驗，做好信息反饋分析工作，并采取有效措施減少負面影響。于茲，下文結合高中化學新課程學習困難定義、類型的實際研究，進而探析導致學習困難的認知因素。

一、高中化學學習困難含義與類型

1.高中化學新課程學習困難含義

所謂的學習困難，我們一般稱為學習障礙。一般情況而言，教育系統研究的學習障礙，主要指的是基于學生智力發育及學生能力發展皆正常的情況下，學生表現出學習機動性較低，學習適應性不強，存在理解障礙等學習現象。具體到高中化學中，所謂的學習困難，實質上就是指智力及學習能力皆正常的學生，對于化學定理及化學知識學習效果過低，知識內化水平低于平均水準，從而導致學生無法達到一般學習目標。倘若高中化學新課程出現以上情況，那么我們就可以稱之為“學生存在學習困難”現象。

2.化學學習困難的類型

廣義的化學學習困難涵括了兩個層面的含義，即普遍性與特殊性。所謂化學學習困難的普遍性，即教學自然班級中抑或一定教育系統中，學生普遍存在化學學習困難現象。而所謂的特殊性，實質上定義的是部分學生由于智力及學習動機等個體差異的影響，從而出現個體性學習困難。然而普遍性學習困難，又可以分為學習機動性低、學習認知能力低、學習方法失誤等。本文對高中化學新課程學習困難現象及成因的探究主要集中在普遍性學習困難上，具體落腳于認知能力低這一因素的研究分析。

二、高中新課程化學學習困難認知因素分析

1.個體認知發展的階段性特點

從諸多教學實例研究顯示，學生認知能力發展過程中，體現出較突出的階段性特點。譬如初中學生與高中學生的認知特點就存在明顯差異，初中生認知能力突出在邏輯思維上，而高中學生的認知特點主要就表現在知識內化能力及自學能力上。雖然高中學生知識內化能力出眾，但是高中化學理論知識點眾多，知識結構復雜。加之高中化學新課程，與傳統化學有所迥異，因此學習上就會對學生造成諸多認識困難，具體如下：

首先，高中化學新課程教學要求思維方式的改變。高中化學新課程教學旨在培養學生創新、探究、辯證的思維能力，這與傳統化學教學要求形成了鮮明對比。因此高中化學新課程教學中，教學核心不只是應試而已，培育學生綜合素養是教學重點之一，鑒此實際教學中學生的思維方式可能會出現排異的適應性反應，從而出現短暫的思維混亂。

其次，學生從初中化學學習階段過渡到高中化學學習階段，需經歷經驗型抽象思維轉變為理論型抽象思維的過程。因為從教學實際來看，初中化學多為入門級基礎知識，而高中化學對學生的思維能力要求相對拔高。譬如初中學習氧化還原反應，僅僅要求學生記住某種特殊的反應即可；而高中化學則要求學生掌握理論的同時具有分析能力，學生不僅要熟稔氧化物質強氧化性強弱表如F■>KMnO■>ClO■>Cl■>H■O■>Br■>I■>S，還要求學生根據此理論分析問題，如化學試卷中常見的“離子共存問題”便時常涉及氧化還原理論的應用及分析。面對思維能力要求的改變，學生在認知上一時無法適應，這是認知特點發展的必然結果。

2.化學知識結構因素的影響

在高中化學新課程教學中，知識系統化教學是提高教學質量的關鍵要素之一。因為系統化知識教學，是幫助學生構建完備知識結構的重要基礎，同時是學生理清知識脈絡，避免知識混淆的有效策略。然而高中化學新課程中，諸多學生存在學習困難現象，主要是化學知識結構因素出了問題。高中化學知識結構因素的影響主要表現在以下四個方面。

（1）化學知識儲備量不足

正所謂，萬丈高樓平地起。誠然，高中化學學習中，基礎知識是構建化學“高樓”的基石。高中化學新課程教學中，部分學生存在學習困難的主要因素之一，即學生基礎知識儲備不夠。主要是歸咎于學生思維轉變滯后，仍然沉浸在初中化學學習模式中，沒有認識到高中化學的特殊性，因此學習過程中仍然只圖掌握課本知識，致使自身知識儲備不足。

（2）化學知識結構化程度低

在高中新課程化學教學中，教師時常都會遇到這樣的窘境，即盡管在課堂傾盡所有地開展教學活動，但是到頭卻換來學生雖然對知識點悉數盡知，但容易混淆不能靈活運用到解題中。造成這種教學問題的根本原因在于教學結束時，教師對知識的系統化歸納不足，因此學生沒有構建好良好的知識結構，知識點在腦海中混沌著，沒有清晰脈絡，就不要提靈活運用了。由此可見，在高中化學教學中，學生知識結構化程度低是導致其學習困難的因素之一。

（3）化學知識表征完善

所謂的知識表征，實質上指的是知識點在腦海中儲存的形式，即同一知識點在學生腦海中的儲存形式可以是多元化的。譬如學生記憶的知識結構可以是抽象化的也可以是直觀化的，可以是文字形式的也可以是圖像形式的。然而在高中新課程化學教學中，諸多學生存在知識表征單一的情況。導致學生對知識的記憶不足，從而無法靈活使用。由此可見，高中化學新課程教學中，知識表征單一是導致學生學習困難的關鍵因素。

綜上所述，本文通過闡釋高中化學新課程教學中，學生學習困難的有關定義及具體類型，進而結合教學實際，重點闡釋導致學生學習困難的認知因素，如學生個體認知特點因素、化學知識結構認知因素等。其中化學知識結構認知因素，包含知識儲備、知識結構化、知識表征等幾個重要的因素。

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