綜合實踐活動中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)淺探

為了探尋更有利于學(xué)生發(fā)展的方式，我校于2011年10月籌備了《“水韻啟秀”兒童發(fā)展方式研究——以“水主題”綜合實踐活動為例》的課題，在課題實施過程中，學(xué)校開展了一系列“水主題”綜合實踐活動。為了了解學(xué)生活動中的探索行為，了解學(xué)生探索能力發(fā)展?fàn)顩r，我們以活動為載體，運用量表進(jìn)行觀察，要求觀察者觀察學(xué)生在活動中探索行為發(fā)生情況，并用描述性語言進(jìn)行記錄。

一、關(guān)于本次觀察的基本過程與結(jié)果情況

（一）本次觀察的基本過程。

觀察者在六（1）班《水鄉(xiāng)漁趣》綜合實踐活動實施開展過程中，分別在4個子課題小組中各隨機(jī)選取1名學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生活動中的外在表現(xiàn)，對學(xué)生活動中出現(xiàn)的探索性行為進(jìn)行描述記錄。

（二）本次觀察的結(jié)果情況。

觀察結(jié)束后，觀察者進(jìn)行了相關(guān)整理和匯總，該班其中一位學(xué)生在活動中探索行為的情況如表：

小學(xué)生探索性行為觀察記錄表

觀察者：黃曉艷。被觀察者：何智敏。觀察時間與日期：9月-12月。觀察地點：教室。

觀察目的：觀察學(xué)生在活動中探索行為發(fā)生情況。

觀察目標(biāo)：了解該學(xué)生在活動中探索性行為特點，用于教師了解學(xué)生活動中的行為表現(xiàn)，記錄學(xué)生探索能力的發(fā)展情況。

二、關(guān)于本次觀察結(jié)果的初步分析

通過對觀察學(xué)生的信息整理，大致可以了解活動中學(xué)生探索行為的情況主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生的探索行為與個性有關(guān)聯(lián)。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，學(xué)生的個性受其原生態(tài)家庭環(huán)境及成長環(huán)境的影響，各不相同。有的內(nèi)向，有的活潑；有的順從，有的桀驁；有的沉靜，有的浮躁……不同個性的孩子，探索方向有所不同，探索能力有強(qiáng)弱之分。如性格外向的孩子，善于解決人與人之間交往溝通的問題。個性沉穩(wěn)的孩子，則更善于完成個人任務(wù)時取得突破。勇于進(jìn)取的孩子，遇到挫折時不會輕言放棄。謹(jǐn)慎細(xì)致的孩子，遇到問題時思考得嚴(yán)密、深刻。孩子的探索行為與其知識儲備并沒有直接關(guān)系，受其個性影響十分明顯。

（二）學(xué)生的探索意識不斷增強(qiáng)。

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只是被動的參與者和接受者，缺乏主動探索意識，以至于能力得不到發(fā)展。隨著綜合實踐活動的深入，學(xué)生的探索意識不斷增強(qiáng)。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來自己可以選擇想要研究的內(nèi)容，也可以自己確定研究方式。學(xué)生的自主性得到了實現(xiàn)，主動探索的積極性就來了，研究過程中積極參與，不斷探索，并時有創(chuàng)新。盡管取得的結(jié)果不那么盡善盡美，但是他們施展了自己的才干，發(fā)揮了自己的潛能，綜合能力得到了鍛煉和提升。

三、本次觀察給我們的思考

（一）重構(gòu)師生關(guān)系，營造探索氛圍。

傳統(tǒng)師生關(guān)系基本以儒家?guī)熒P(guān)系理念為主流，崇尚師道尊嚴(yán)。即使在綜合實踐活動課中以活動為主體，需要學(xué)生走出課室，走向社會，參與活動的課程中，教師也不能脫離傳統(tǒng)模式，往往把一切細(xì)節(jié)都考慮到、安排好，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生實踐。學(xué)生一直扮演的是活動的被動參與者，對整個活動只是參加一下，缺乏自主探究、主動策劃意識，以至于無心參與，懶于動腦，使綜合實踐活動課本質(zhì)流于形式。在這樣的師生關(guān)系下，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，開展好綜合實踐活動是不可能的。

（二）巧設(shè)活動主題，提升探索能力。

確定主題是整個綜合實踐活動過程中比較艱難的一項工作，也是最重要的任務(wù)。教師需要鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究，從自己身邊的生活、社會現(xiàn)實中提出問題，創(chuàng)設(shè)出具備思考性、創(chuàng)新性及可行性的主題。開展活動的時候激勵學(xué)生勇敢地假設(shè)及探索，讓學(xué)生主動探究能力徹底展現(xiàn)。教師在活動中的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生把需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，幫助學(xué)生完善其自主選擇意識和探究能力，而不能替代學(xué)生確定活動主題?！傲己玫拈_端是成功的一半”，主題在學(xué)生的主動探索中確立了，為接下來的自主研究建立了基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注激勵評價，調(diào)動探索興趣。

所謂激勵性評價，其實就是指在綜合實踐教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，并營造出良好環(huán)境，讓學(xué)生優(yōu)勢得以凸顯，學(xué)生積極性得以調(diào)動，敢于大膽嘗試。所以，教師需要在實踐活動中運用各種激勵評價機(jī)制，包括鼓勵學(xué)生相信自己能解決問題，能通過證據(jù)、材料得出正確的結(jié)論；激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在興趣；調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生站在多個角度看待問題，善于自行總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并合理選擇出適宜解決方案；對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價，激發(fā)學(xué)生求知欲及創(chuàng)作欲，最終培養(yǎng)其探索意識等。