試論小學班級文化建設

吳瓊

班級是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的班級環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，優美的班級環境還可以增強班級的向心力、凝聚力，整潔、明麗、溫馨的班級環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。我以為，班主任應當十分重視班級環境的“美化”，力求樸素、大方，突出班級特點，為學生營造文明的學習環境。

1.班級制度文化建設

沒有規矩，不成方圓。制度是用來約束人們的不良行為的，是建設優良秩序必不可少的重要條件。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從不懂事的頑童培養成具有“四有”品質的社會人，必須使他們從小在學校里養成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規范》，突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產黨這個主題。《小學生守則》、《小學生行為規范》是針對全國小學制定的，我國幅員遼闊，人口眾多，各地區各個學校各個班級發展不平衡，小學班級制度文化建設要根據本地區、本學校、本班的實際情況進行。總的說來，小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執行。對于低段班級，制度文化建設更是如此，如對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業，還要愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設應基本建立健全。僅有制度是不行的，制度是需要人去執行的，首先教師要帶頭遵守制度，如要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應不遲到。其次應要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小形成遵守制度的意識，養成遵守制度的習慣。

2.班級硬件文化建設

讓優美的、激勵學生的名言、古詩上墻，讓墻壁也“說話”。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”通過多年的班主任工作，我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。在教室南、北側的墻壁上，我布置有書法特長的學生書寫自己喜歡的名言、古詩和日記佳作，并且每周進行一次更新。每寫一次，就進行品讀，并告訴學生一些道理，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日無書，百事荒蕪”等。我知道雖然學寫一則日記，學習一則警句、一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是堅持不懈，必然會對學生思想的變化、世界觀的形成發揮潛移默化的作用。

3.學生行為習慣建設

時刻保持教室整潔，教室是我的家，教室的衛生是班級文化環境的基礎。我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈。我一直認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。老師不能只制訂一些方案和措施就行了，因為老師是班級的一分子，也是主人，因此必須參加到建設中。因此，平時工作中，我以身作則，身體力行，從自身做起。我經常教育學生：看到紙屑主動撿，課桌椅排成一線，衛生潔具擺放齊等，從而讓每個學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。有了教室整潔這個扎實的“地基”，我們就可以添磚加瓦。身體力行不但是班主任的責任，我也讓每一位科任老師必須承擔起相應的責任。如果沒有了老師的參與，那么學生的積極性必然會受到打擊，也會產生消極的態度。

4.班級精神文化建設

精神文化是小學班級的象征，它反映出一個班級的精神面貌，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關系等語詞；要經常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽可恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎，要建設和諧班級，首先班主任應在班內倡導民主，利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發表意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與學生一道討論決定。

構建優秀特色的班級文化，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于文化環境中，充分利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，促進學生的全面和諧發展。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到了自己的價值，從而增強他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。