“Android 應用程序設計”課程開放式教學探索
——以石家莊職業技術學院為例

李　毅，　李　鑫，　智立甫

(石家莊職業技術學院 電氣與電子工程系，河北 石家莊　050081)

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“Android 應用程序設計”課程開放式教學探索
——以石家莊職業技術學院為例

李毅，李鑫，智立甫

(石家莊職業技術學院 電氣與電子工程系，河北 石家莊050081)

開放式教學主要表現在教學素質目標和能力目標的開放、教學資源的開放、教學組織形式的開放和教學評價體系的開放四個方面.在分析高職院校學生學情的基礎上，結合“Android工作室”企業服務項目，在“Android應用程序設計”課程教學中，通過組建項目團隊，進行項目設計實現了開放式教學，提高了學生的學習興趣和課堂教學質量.

開放式教學；項目；任務；Android應用程序設計

目前，高職院校的教學改革正在如火如荼進行，開放式教學、微課、慕課、反轉課堂等新的教學模式和方法層出不窮.其中，開放式教學是相對于封閉式教學而言的，它打破了原有的以教師為主體的課程講授模式，讓學生由被動聽講變為主動學習,在主動學習中獲取技能和知識，并積極參與互動.本文以石家莊職業技術學院(以下簡稱學院)電氣與電子工程系“Android工作室”為平臺，以“Android應用程序設計”課程為例，在分析學生學情和學習開放式教學相關內容的基礎上，結合“Android工作室”企業服務項目案例，對該課程進行開放式教學方面的探索.

1　對開放式教學的理解

教學從封閉轉變為開放，意味著要實現教學整體過程的開放和學生學習思想的開放.其中，教學過程的開放主要……