醫學院校英語專業人才培養目標的研究

樂萍

摘 要： 醫學院校的英語專業學生是適應二十一世紀社會主義現代化建設和人類可持續發展需要的德智體等全面發展的，熟練掌握外語知識的，富于實踐和創新精神的高素質、厚基礎的應用型、研究型英語專業人才。

關鍵詞： 英語專業 醫學院校 培養目標

遵循教育教學的基本規律，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，使學生在德、智、體、美等方面全面發展；培養學生既有良好的思想道德素質、強烈的民族自豪感和社會責任感，又有為祖國現代化建設服務的本領、健全的心理和健康的體魄。在重視知識傳授的基礎上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題和創新能力的培養，精深專業教育；強調拓寬基礎教學的內涵，加強包括自然科學和人文社會科學在內的基礎知識、基本理論、基本技能的教學及基本素質的培養，使學生通過學習構建起可適應終身教育及社會發展變化需要的知識、能力結構和基本素質（知識包括科學文化知識、本專業的基礎與專業知識和相鄰學科知識；能力主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力和創新能力；素質主要包括思想道德素質、人文素質、業務素質、身心素質）。貴州醫科大學人才培養目標定位：培養具有創新精神、實踐能力和健康體魄的高素質應用型、復合型人才，培養德、智、體、美全面發展，具有實踐能力和創新能力、創業意識和社會責任意識、作風樸實和積極進取的專業人才。

以基礎英語為主的培養目標轉向與科技英語、學術英語和醫學英語相結合，突出以醫學英語為主體，在醫學英語教學中使用醫學英語閱讀、醫學英語寫作等教學模塊相結合；明確以提高學生使用外語進行科研能力、專業能力、英語交際能力和醫學英語翻譯的能力作為醫學英語教學的目標，滿足當今社會的需求，符合醫學院校教學實際，具有鮮明的時代特征和較強的推廣價值。英語本科教育培養具有扎實的英語語言基本技能，培養學生使用外語的能力、英語交際能力和英語翻譯能力作為英語教學的目標，力求從“聽、說、讀、寫、譯”五個方面形成一個全方位培養學生的綜合能力滿足當今社會的需求的體系。學生獲取英語基本知識和技能，同時掌握一定的醫學英語知識，符合醫學院校的教學實際，具有鮮明的時代特征和較強的推廣價值。為實現這一目標，我們從以下幾個方面做了準備：

1.建立學生自主學習中心網絡系統，做好所需硬件的準備。學生自主學習中心網絡機房可以根據英語教學實際需要，建立多間不同規模的學生機房。按每周自主學習的次數計算，學生自主學習中心應有足夠多的學生機以滿足學生的自主學習。

2.建立教師網絡答疑室，做好所需硬件的準備。建立教師網絡答疑室，供教師備課、網上在線實時輔導答疑使用。

3.網絡學習平臺的開發網絡教學平臺由教師教學系統、學生學習系統和教學管理系統三大模塊組成，這些模塊之間相互聯系、相互配合，構成一個完整的網絡教學系統。

4.科學有效的自主學習中心管理，有效地進行自主學習中心的管理：專業英語自主中心的管理應分為硬件管理、軟件管理和教學管理三個部分。這三個部分分工合作、互相配合、互相協作、整合資源，充分發揮自主學習中心的作用。

5.掌握本專業的基礎知識、基本理論和基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神，具備從事本專業業務工作及適應相鄰專業業務工作的基本能力和素質。

6.掌握中國及英語國家文化及相關人文和科技方面的基礎知識；掌握文獻檢索、資料查詢，并具有初步的科研能力。

修訂適合本校特點的教學大綱、課程設置，并且明確以提高學生科研能力、專業能力為教學目標。在實踐中采取開辦試點班、采用豐富多彩的教學方法、完善考試及測評體系、培訓師資、優化課程設置等具體可行的對策，構建雙語教學的模式。借助計算機數據庫，這樣一個語料庫可以實現開放式原則，保證在使用過程中不斷更新，為學生提供自學的一個模式，啟發學生利用語料庫資源接觸大量的真實語言證據和事實，然后在教師的指導和啟發下，識別語言現象，對其分類，最后歸納和概括，形成一種自下而上的歸納式學習模式，在這種模式下學生的自學能力得到提高，個人可根據其自身的英語學習狀況調整學習計劃，從而實現學習目標。

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