物理實驗教學中需要注意的幾點問題

原淑娟

新課標提倡“引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習”，我們的實踐是實驗教學，也就是說通過教師的實驗教學，有效地提高學生的知識水平、能力水平，在新課程改革中取得實質性的好成績。因此實驗教學中要做好以下幾點：

一、物理實驗教學要注重培養學生發現問題和提出問題的能力

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”這就說明我們要盡可能地引導、激發學生的想象能力，從而使他們發現問題和提出問題。那么教學中我們采用平時多鼓勵學生看一些科幻小說，布置一些容易使學生想象或猜想的小論文作業，在課堂教學中發掘教材的因素，讓學生大膽地去想、去假設。在實驗活動中有目的地引導學生觀察、辨析、討論為什么要這樣做等。在實驗中盡可能地讓學生想辦法解決問題，不必一步一步地教學生怎么做，盡可能地讓學生自己分析實驗數據，得出結論而不是由書本和老師提供。教學中要注意引發學生產生聯想想象、類比想象、因果想象等，進行一些求異思維、逆向思維等方式的訓練。

二、物理實驗教學要注重猜想與假設，設計實驗或實踐方案

當學生在學習中產生各種各樣的疑問以后，可以根據學生已有的認知水平對問題的成因及結論進行猜想。如使杠桿平衡的條件是什么，是杠桿的形狀，還是支點到力的作用點的距離的大小，還是作用力的大小。在實驗活動中要引導學生不是對問題胡猜亂想，而是在對這個物理現象進行分析和研討的基礎上根據自己的認知情況或直覺提出看法，也就是說雖不一定正確但要有一定的科學依據。而且猜想活動要貫穿整個實驗過程，實驗中當原來的猜想被否定或又發現新情況時必須進行新的猜想。有了猜想以后，我們及時引導學生嘗試解決問題，讓學生經歷制訂計劃和設計實驗方案，這個過程是現行教材中很少提到的，對學生尤其重要。首先要明確實驗目標，要想解決什么問題。要鼓勵和幫助學生分解目標，解決這個問題先要解決哪些具體的問題，分析哪些問題可以用實驗的方法，哪些問題可以用查資料、調查研究的方法解決。當他們目標定得太大的時候或一時因條件不具備尚無法解決的時候，幫助他們修改目標，制訂新的計劃。同時要讓學生組織起來充分討論，猜想每個問題的可能結論，用什么樣的方法有幾種方法得出結論。

三、物理實驗教學要注重實驗探究和調查分析

在實驗和實踐探究過程中，教師要時刻關心學生探究的全過程。在實驗中注意引導學生認真仔細地觀察實驗現象，做好數據的收集和實驗現象的記錄工作（這一點對于八年級的學生特別重要）。還要特別注意引導學生不能憑想象就下結論，不能隨意記錄，要有嚴格的實事求是的科學態度。要知道事實是檢驗科學結論的唯一標準，數據失真，實驗探究就無法進行下去，實驗的結論也就失去依據，活動也就失敗。還要會正確記錄數據，注意環境條件對數據的影響，注意觀察者自己的疏忽會對數據產生嚴重的影響，甚至依據這個數據得出錯誤的結論。

四、物理實驗教學要注重小組交流合作與成果展示

實驗過程中，教師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗表達或解釋自己的觀點和看法。合作過程中，要養成尊重他人的習慣，認真聽取他人的意見，仔細分析他人的觀點與自己觀點不同的地方，當發現自己的觀點有錯誤時勇于承認，放棄自己的觀點或修改自己的觀點。在合作過程中要有合理的分工，既要發揮各人的特長和聰明才智，又要通過交流與合作克服自己的弱點，使自己的弱項得到加強，使每一個成員在活動中知識得到增長，能力得到加強。

五、物理實驗教學要注重學生辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度

初中物理教材中，許多重要定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性，而實驗就起了幫助他們發現規律、掌握規律、理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純地講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生難以理解和接受。在學生分組實驗中，要以得出的數據驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。而應協助學生找出錯誤的原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

六、物理實驗教學要注重培養學生識別和應用實驗儀器的能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，而且是以后工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，查看銘牌或說明書。

總之，通過實驗教學可以培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，培養學生，掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識。