幸福學生的樣子

筆者前段時間參加了某藝術特色學校開展的教學開放活動。該校藝術特色建設頗見成效，交響樂隊、民樂隊，書法、繪畫、刺繡、舞蹈等都有不俗的成果，幾乎每個學生有藝術特長。活動中還觀摩了一節美術公開課，據說該課的執教老師曾獲全國比賽一等獎，這節課下午1：00上課，筆者12：45進入教室的時候，學生已經端坐在教室，課前15分鐘學生幾乎紋絲未動，但仔細觀察，部分學生已經在暗暗伸展自己的身軀，竭力控制自己的難耐，然而教師只是不時幫學生將未系好的紅領巾系好，在攝像頭走過時讓學生露一露做作的微笑，聽任教師的擺布還配合到位。此時我不由地想，這里的學生幸福嗎？按理說學生在這樣優秀的藝術特色學校學習，是幸福的，可是他們為了這節展示課，一早就來到了教室靜靜地等待上課鈴聲的響起，努力配合老師的表演，成為教師手中的一枚棋子，沒有了自己……而且這樣的場景在各種公開課中屢見不鮮，不禁想，這樣的學生幸福嗎？

什么是幸福的學生呢？是可以接受優質的教學，還是能進入名校學習？是能隨心所欲地想干什么就干什么，還是只要考慮現在幸福與否？這些問題常在我的腦海里浮現，但一直找不到一個明晰的答案。讀了楊九俊先生《幸福教育的樣子》一書，幸福學生的樣子漸漸清晰起來，幸福的學生不就是一個個“活潑潑的生命”，讓他們“像樹林里的樹一樣”不斷充實，不斷發展，幸福成長。

一、幸福的學生是自己的

烏申斯基說過這么一段話：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。”幸福的學生應該是課堂的真正的主人，不應被異化為仆人、游人或者成人。他們不是仆人，要有主動意識和主動性，有欲望，有熱情；他們不是游人，不能把課堂當成游樂場，學習不能走馬觀花，要有認真學習、達成目標的責任感，應當逐步培養自主學習、自主發展的主體能力；他們不是成人，有他們童年的地位，有兒童的成長性和發展性，能得到更多的理解、支持、寬容和關愛，能按照自己身心發展的規律，好好學習，天天向上。他們能根據自己的意愿、自己的喜好、自己的需求開展學習活動，不為其他事情所左右，即使參與也是因為他們自己主動的參與，并在活動中能夠體悟到學習生活的享受、學習生活的快樂以及學習生活的幸福。

二、幸福的學生是自由的

作為幸福的學生，這個自由首先是身體的自由。幸福的學生不是被修剪整齊的冬青，而是能夠保持個性，自由生長，假以時日會長大成材的櫸樹、柏樹、楊樹……雖保持差異、各不相同但各自成材；其次是思想的自由，能“突破成律，擯棄陳見，不迷信書本，不迷信老師，善于獨立思考，敢于坦陳已見，樹立追求真理、發現真理的信心和勇氣。”在“大魚帶小魚”的理想狀態之下，這個理想狀態既是理想的教育狀態，更是理想的學習狀態，這里有大魚的“引導、保護、支持”，小魚的“學習、體驗、探究”等等，小魚之間、大小魚之間有民主、有合作，有相互的學習與啟發，小魚的自主性得到很好的發揮。“在享受充分自由的課堂空間里，學生展現的必定是‘活潑潑的生命。”他們在這樣自由的氛圍里形成個性，發展思維能力、想像能力和創造能力，這應該是一種幸福的樣子吧！

三、幸福的學生是自律的

十年樹木，百年樹人。樹木是為了成材，樹人也是為了成才。如果“一棵樹長在曠野中，無拘無束，沒有制約，枝枝杈杈就會瘋長，就不能成材”。“樹林中的樹，既能順其自然，又有其他樹相互制約、相互影響，于是就能挺拔向上，成為有用之材。”要讓學生成才就要“讓學生成長為樹林里的樹”，要通過合法、合理、合時的管理制度，以及具有基礎性、全體性、內生性的學校文化引導學生，影響學生，讓他們“成為制度、規范的執行者，不僅要知其然，更要知其所以然”，“化被動為主動”“從‘要人管走向‘自己管”。通過人的自反性，自我反思、自我反省，漸漸養成“禮貌、機智、有教養的生活趣味，不緊不慢的寧靜，傾聽的才能，好客”等令人愜意的品格，讓“美德成為他們追求幸福之行動的一部分”。帶著這樣的美德與品格，他們能感受到現在生活的幸福，也能讓這種幸福陪伴終身。

四、幸福的學生是自覺的

幸福的學生在教師的引導下，被“引向智力活動的活躍狀態，以至高峰狀態，能夠積極質疑，提出有質量的問題；能夠在思考問題時體現一定的深度和廣度，把握問題的實質，尋求各種解疑方法，并進而得出正確的結論；能夠在成功以后再接再厲，不斷發揮創造潛力”，不斷“強化學習和發展的內在動力，在主動性的學習狀態中去自覺地探索知識。”各種各樣的學習活動為學生幸福生活不斷提供知識上有力支撐，這時他們的“精神世界不斷拓展，求知的欲望不斷滿足，幸福感自然會油然而生。”這時他們的學習興趣也越來越高，為了保持自己的興趣，他們的學習能力不斷發展，終身學習的意識逐漸形成，學習成了把學生引向幸福的一個基本路徑。

五、幸福的學生是自足的

如果我沒有花香，沒有樹高，我只是一棵無人知道的小草，沒有關系，春天來了，我也是那一抹濃綠中的一個。幸福的學生不是教師精彩表演的“托兒”，不是課堂上“跑龍套”的，課堂上常有他們的閃光之處，校園里也有他們的精彩閃耀。他們能感受到老師的真心關愛，他們能感受到學校因有他而更加美好，他們在學習和活動中不斷豐富自我的認識，發現自己的優點和長處，因為獨特的自己而自豪和驕傲。在這一過程中，他們逐步獲得內心的強大，并在不斷成功中收獲幸福。

幸福的學生是自己的，他們自由、自律、自覺、自足，他們像“樹林里的樹一樣”生活在一個“到處流淌著奶和蜜”的地方，浸潤在“人間四月天”里，這樣的生命一定是“活潑潑”的，又怎會不“活潑潑”呢？

我想，這就是幸福學生的樣子吧！

（李勝凱，儀征市實驗小學，211400）

責任編輯：顏瑩