淺談初中政治教學點滴

宋巧榮

摘要：今天的學生生活在開拓創新、充滿生機和活力的社會環境之中，改革開放的洪流、社會文化的多面影響；以及升學考試的壓力；家庭的寵愛和厚望；都伴隨著學生的成長。和過去相比學生更早熟、更敏感、更自信，強烈的競爭意識和獨立意識以及張揚的個性讓他們的弱點如同他們的優點一樣尤為突出，怎樣幫助他們走出誤區健康成長，這就使教學方法單調、教材內容滯后的政治教學的改革迫在眉睫。

關鍵詞：初中政治；教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0063-01

1.打破呆板的教學方法

處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰又是動力。傳統的政治課教學方法基本上是"滿堂灌"。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法已不能適應新課標的要求。它實質上重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此必須徹底打破這種封閉、單一、機械的教學模式。我在教學實踐中，主要采取了以下幾點作法。

首先，結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，把書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合，增強教學的趣味性和生動性，這樣學生不僅易于接受所學知識，而且也加深對知識的理解。如在教授八年級第六單元《與大自然和諧相處》時，我從我們這里古老的長安八景之一"涇渭分明"談起，先讓學生通過圖片看它以前秀麗的姿態，再讓學生說說現在被污染的樣子，通過鮮明的對比，強化學生環保意識。這種從生活中尋找自然景觀遭到人為破壞的事例，更容易幫助學生養成熱愛自然的觀念。

其次，在具體教學過程中，我還特別重視調動學生的思維，想方設法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來剖析，然后發動同學們一起"會診"，從課本中尋找"藥方"。許多同學說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，一些同學還成了小哲學迷，立志將來要當個哲學家。同學們的學習熱情空前高漲起來。

第三，在教學中我注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中我堅持"因材施教"，針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產生破罐子破摔的思想。我就反復為其講解量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，認真對待學習，幫助他們樹立對學習的信心。

2.轉變政治教師角色

首先，教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括思維和方法，同時也包括怎樣做人。

其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。有時候一個問題拋下去之后，可能學生并沒有你預想當中那么快答出來，這時候作為老師不要心急。不要急于把答案告訴他們，這樣會挫傷他們自主學習的積極性。

再次，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的"師道尊嚴"轉變成薪型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，又有情感的交流。教師要以親切的言談。優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流。這時候教師并不能老是站在講臺上，而應該走到學生中間去，讓學生能夠體會到你對他們的重視和尊重。

3.尊重學生，樹立自信

美國心理學家布盧姆指出：教育目標主要體現在三個領域——即認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過："人不可只被教，重要的是幫助他發現自己。"而發現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優勢投入學習活動。現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。英國著名教育家斯賓塞說過："野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們，就是一個培養他們友情的手段。"作為教師，應該完全尊重學生的個性，包括所有的缺點，以我們的熱情，寬容，理解，去愛他們，要多用鼓勵與贊揚，讓學生感到成功并不遙遠，在課堂上發現他們擁有的點滴進步，要毫不吝嗇地通過言語、神態、動作給他們以贊賞，當著同學的面表揚他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。教師必須注意語言和態度，不應使用太尖銳的話語批評學生，更不能挖苦諷刺，避免給學生造成傷害，窒息剛燃起的求知之火，直至產生逆反心理與教師對立。給學生以心理的安全感，把學生的錯誤看作是一種糾正原有假設或者結論的信息，做到善待學生的錯誤，善待學生。尊重他們，關心他們，讓他們能感受到老師的愛，用他們情感上的満足感，燃起對課堂活動的積極性。

在教學過程中要做到公正地評價，帶給學生如沐春風般的心情氛圍，使效果達到事半功倍。

4.教師要努力提高自身素質

政治品格在人格因素中首屈一指，政治教師要在這方面為學生樹立榜樣，嚴以律己，知行統一，努力提高自己的人格和修養。以身作則，為人師表，必須為人正直、正派，用自己的浩然正氣影響學生，政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的"一桶水"常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。

總之，構建思想品德課堂良好的教學情感生態環境，開創課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創造性勞動的積累。構建思想品德課堂良好的教學情感生態環境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，是使思想品德課堂教學回復生機與創新的必由之路。