小學語文閱讀淺談

謝麗娟

摘要：中國浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過漢語言文字記載下來的。讀書是一個提高自己的過程。它的意義不只在于知識的獲取，更在于提高一個人的自身修養。《高爾基論青年》中說道"每本書都是一級小小的階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好的生活觀念，更熱愛這本書"。現在高速發展的社會，競爭強烈，我們要有較強的獲取、匯集信息的能力，以適應這個社會。學生應該努力擴大閱讀量，不斷地提高自己。

關鍵詞：閱讀文化；自身修養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0072-01

雖然很多小學生都喜歡看書，但據我了解，多數小學生更偏愛看漫畫書之類的圖書，有些學生到六年級都只看卡通漫畫書。雖然漫畫對孩子也有一定的教學意義，但是閱讀文字書籍也是必不可少的。很多文學作品是圖片代替不了的。作為老師，我們的任務就是要引導學生積極正確地去閱讀。

1.選擇合適的書籍

小學低年級階段重在培養學生的想象力。很多小學低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。童話語言簡潔易懂，故事情節生動有趣，小學生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點，更能調動學生閱讀的積極性。再者，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學生在閱讀的同時還能從文字中學到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎。如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景"她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻"。這些簡單的描寫都很適合小學生去學習。想象文并不限于童話，孩子還可以根據自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會比較喜歡童話，而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。

2.教給方法培養能力

2.1快速閱讀，了解課文的主要內容。平時，在我們生活、學習中，需要閱讀的書報雜志非常多，在理解的基礎上提高閱讀的速度，就能在較短的時間里閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息，這是很有好處的。那么怎樣做到閱讀有一定的速度呢？我訓練學生，首先要眼睛看得快，要擴大視覺的范圍，學會"速讀"也就是有原來的一字一句的看書變為一句一行的看書。第二由眼入腦想的快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么，例如《朱鹮飛回來了》一文，因為文章比較長，如果要一字一句的讀，需要十五分鐘，很浪費時間。快速的閱讀課文，同時由眼入腦很快的思考，就能知道課文講的是一支科學考察隊在秦嶺山脈的大山里，依靠當地群眾找到瀕臨絕跡的朱鹮，并想方設法的保護朱鹮，使朱鹮在自然保護區內順利繁衍，健康成長的事，并知道了朱鹮是國家保護動物，朱鹮的樣子。在這次行動中，考察隊員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說，熟能生巧，經過長期的訓練，現在大部分同學能做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度得到了同步提高。

2.2精讀課文，了解的思想內容。在閱讀教學中，我還注重學生精讀課文。根據學生的實際，引導學生抓住文中的重點詞句，精讀品味，體會文章所含的思內容。如在進行《春潮》一文時，我首先以多媒體圖文并茂展現了北方二月的春景，然后讓學生精讀。對于第一部分，我引導學生抓住中心句"北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退"來理解全段，讓學生找出描寫"春天在進攻"的重點詞句"寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，瀑布開始活動……"等感受春天的到來。進行第二部分時，我"以讀代講"讓學生以多種方式閱讀，并在精讀中感受春潮的不可抗拒，讓學生體會氣勢磅礴的開江場面。

3.突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的"心理安全"和"心理自由"，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有"自由"、感到"安全"，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。因此，在教學中遵循"循序漸進"的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內容。

4.閱讀教學要培養學生的自學能力

語文閱讀教學的最大特點就在于培養學生對漢語言文字的悟性，這是語文教學給我們提供的最寶貴的經驗。一般故事性強、文字淺顯的文章都能夠引起學生的閱讀興趣，便于他們閱讀和理解，這時，教師應鼓勵學生用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。著名教育家葉圣陶先生在論及教師的"教"時曾說過："知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。閱讀教學無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……"由此可知，在閱讀教學中，培養學生的能力是至關重要的。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把"鑰匙"自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《將相和》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想，邊做自習題，抓住人物的性格特征來學習課文，先引導學生學習文中的三個小故事，了解藺相如的機智勇敢、廉頗的知錯就改。在此基礎上及時引導學生總結歸納：通過敘述具體的事情來反映人物的品質的寫作方法。因此，我常對學生講培養自學能力的好處，讓他們明確怎樣提高自學能力，把培養學生的自學能力納入每節課的教學目標中，貫穿于平時的閱讀教學。任何能力的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。學生的自學能力提高了，閱讀教學的效果也會大大增強。

總之，學習方法的掌握是一個過程，學生并不是一教就會，一點就通的，真正理解和掌握閱讀方法進而形成能力有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造實踐的機會，指導他們將已學到的閱讀方法運用到實踐的學習過程中，使其在具體的實踐中更好地領悟閱讀方法。