語文教學中如何提高小學生的語文素養

楊繼奮

摘要：在教改深入的今天，轉變觀念，把學生的個性、創造精神、良好的語文習慣培養起來，才是全面提高小學生語文素養的根本。語言文字能力是學習其他學科知識的基礎，只有全面提高語文素養，才能帶動其他課程學習水平的整體發展和提高，這要求語文教師不斷改進教學方法，適應新的教材、新時代的學生，促進學生主體性、全面性地發展。

關鍵詞：小學語文；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0129-01

小學語文教學的目的是為了培養小學生基本的語文素養，而且，隨著近些年新課改的推廣，小學語文作為小學教學的基本科目，已經發生了很大的改變，無論是教學的目標還是評價體系都有了質的飛躍，同時，我們還要看到，作為小學語文教師，我們也必須時刻充實自己，讓自己站在時代的前沿，不斷地吸納來自各方面的新知識內容，為培養新一代學子而努力。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下自己的看法，希望和廣大同行教師共同交流學習，一同進步。

1.構建和諧、民主的課堂教學氛圍，培養小學生的創新意識

新課改教學中明確指出，學生是教學的主體，教師在實際教學過程中負責學習的組織和協調工作，這體現了學習中以人為本的原則，所以，我們要在實際課堂教學中建立和諧寬松的學習氛圍，讓學生的個性得以張揚，培養他們的創新意識。

1.1改變傳統教學中師生的角色。新課標明確指出，教師是學生學習的伙伴。而且，根據筆者的觀察，很多小學生不愿意和老師去接觸，他們普遍存在畏懼心理。所以，作為教師必須從自身做起，主動和學生做朋友，拉近和學生之間的關系。在日常課堂教學的時候，語文教師要做到時刻面帶微笑，親切、溫和，在課下的時候要多和學生談心，要讓小學生感受到來自老師對他們的關心和關愛，語文教師要努力消除自己和學生之間的隔閡，只有這樣，小學生才會向我們敞開心扉，才會在語文課堂上積極地參與，表現自我。

1.2尊重學生。新課標中也承認了一點我們以前都不愿意承認的問題，就是允許一個班級內出現個體差異，尊重每個學生的個性。而以前，我們在教學的時候總以為，每個學生都必須達到一個什么樣的標準才算是好學生。實踐也證明了這個要求是不合理的。學生之間確實存在著不同的差異，我們只有尊重這些才能把他們每個人的潛能開發出來。在語文教學過程中，教師一定要注意，切不可去諷剌、挖苦一個學生，不能去打擊一個學生的自信心。

2.在課堂教學中要努力培養學生的質疑和創新的意識

在所有的科目教學中，教師們都知道，讓學生提出一個有價值的問題，往往比解決一個問題更有價值。所以，作為基礎學科的語文教學，我們必須在課堂教學過程中努力培養學生的質疑精神。只有在學習過程中保持懷疑的態度，才能讓我們的學習有所創新。語文教師要幫助小學生從小養成敢于發表自己見解的習慣，要通過各種教學方法來培養學生的這種習慣，比如在課堂教學的時候，故意在黑板上寫錯字，當有學生能夠大膽地指出來的時候，我們就要不失時機地表揚一下，然后借題發揮，讓學生們比賽，看看以后誰能發現老師更多的錯誤。這樣就慢慢培養了他們的質疑意識，同時也培養了他們的創新精神。

3.創設特定的教學環境，注重學生求同存異的訓練

創新意識和能力的培養其中有一個很重要的環節，那就是求同存異。通過創設各種教學所需要的特定環境，讓學生敢于發表自己的想法和意見，激活學生的語文思維。

小學語文教材中節選的很多內容都是非常優秀的，其中不乏名人故事、優秀的古今人物，對于陶冶學生們的道德情操有很現實的用意。同時，我們還應當看到，任何一篇文章的背后，都有特定的場景，一節課下了，我們不僅要讓學生弄明白幾個陌生詞語，同時更重要的是讓學生透過字里行間來揣摩出作者的寫作意圖，語文教師要通過創設一定的情景教學，讓學生能夠最大限度地去體會文章的中心思想和作者所要表達的感情線索。另外，小學生的感性認識很強，相對理性認識比較差，所以語文教師還可以借助多媒體教學，通過視頻和圖片等元素的結合，來為學生創設出教學的特定情景，幫助學生更好地理解和學習。

4.積極開展探究閱讀，提高學生綜合素養

探究是閱讀教學的重要策略，進行探究性閱讀，在閱讀中進行反思，不但可以提高閱讀質量，同時還能促進學生思維空間的拓展，提高學生綜合素養。閱讀探究主要包括"思""議""饋"幾個環節。"思"是讓學生靜心思考，結合自己的欣賞成果提出自己不理解的問題，由師生共同討論，解決、整理、歸納，然后教師再啟發學生思考。這一階段的目的是為了加深學生對文本的感悟，培養學生閱讀興趣，激發學生閱讀的欲望和動力。"議"是圍繞教師提出的問題開展討論，要求在初步理解文本的基礎上進行有創意、多角度的閱讀，讓學生進行深層次感受，拓展學生思維的空間。

5.引導學生細細品味，通過領悟獲得語感

在傳統語文閱讀教學中，教師總是采用大量的語言描述來分析文章的時代背景、作者生平、詞語解析、段落概括、主旨中心、寫作意圖等，這種單純的語言描述存在一定的局限性，往往將學生的思維禁錮其中，無法激發學生的創造能力。新課標教學背景下，強調引導學生仔細品讀，讓學生通過自己閱讀感悟文章內涵，品味其中意蘊，從而激發學生的內在潛能。通過揣摩和對比，能進一步提高學生對文章內容的理解能力，有助于學生深刻把握作品人物的語言特點及性格特征，從而提高學生對語言敏銳的感知能力。

6.教學媒體再現情境，加深對文章的理解

語文新課標中明確指出：在語文教學中，要充分利用現代教學手段提高課堂教學效率。多媒體教學現代的廣泛應用，給我們的教學增添了新的活力，大大提高了教師的教學效果。在小學閱讀教學中，我們可以借助音樂朗讀再現情境。音樂給人以美的享受，借助音樂朗讀再現情境會起到良好的教學效果。如教學《長征》一詩，針對這首詩歌節奏輕快活潑、讀來朗朗上口的特點，教師可在范讀時配上節奏輕快的樂曲，既渲染了感情，又豐富了情境，使學生們的感情立刻升騰起來，覺得自己就是一名長征中的紅軍戰士。

綜上所述，關于對小學生語文素養的提高，需要我們師生的共同努力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"在如今的日常教學中，學生是主體，作為語文教師，我們應該讓他們積極參與教與學的全過程，努力為他們提供更多的時間和空間，使每個學生都積極動腦，充分釋放思維的火花；由語文老師來主導教學，要對學生進行適當的引導、啟發、講解、點撥，然后通過學生的獨立思考、選擇和應用，不斷地改進現有的教學方法，開創更多更新的授課模式，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養。