淺談如何提高初中生藏語文寫作能力（1）

扎西貢嘎

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0137-01

在藏語文教學中，很多教師會碰到一個同樣的問題；是學生的藏語文寫作能力的提高，給學生布置作文，學生總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子似乎寫作已成為學生的負擔，并且學生寫出來的作文，大多沒有新意，甚至有雷同之處。在學生當中也流傳著"作文難，因為沒有話可說，沒有詞句可用，提起作文就心煩"的順溜。可見，作文在學生的心中是處于"討厭"的地位。所以一接觸作文就"談虎變色"，要么廖廖幾筆，草草牧場，要么就閉門造車；搬亂造；要么就抄襲范文，生搬硬套。到底是什么原因造成呢？通過與學生交流，根據自己多年教學的經驗，談談我在藏語文教學中提高學生藏語文寫作能力的幾點看法；

1.題材選擇要合理

作文訓練的形式有大作文、小作文、隨筆、片斷練習等，目的都是相同的，那就是讓學生循序漸進地掌握常用的表達方式，把自己的見聞、感想用文字明白曉暢地表達出來，可自賞，可交流。要達到這樣的目的，不必用"記一件往事"、"我的-_____"、"談_____"等陳舊刻板的題目，完全可以選擇一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，寫出真情真意來。尤其是小作文、隨筆，題材更可以自由活潑一些。比如，學生喜歡崇拜偶像，就可以讓他們寫"喜歡_____的理由""愛你沒商量"；學生喜歡幻想未來，就可以寫"二十年后的我"；學生喜歡談論同學、老師，就可以寫"我們班的熱點人物"、"眼中老班"；學生喜歡小說，也可以讓他們嘗試寫武俠小說、心情故事、童話……總之，要讓學生看到題目都有話可說，樂意去寫，不至于挖空心思也無話可說。

2.加強寫作指導

我們現在的作文指導方式比較單一，老師只是作簡單提示，就讓學生寫作，很少靜心備課，作啟發誘導，激活學生的思維，拓展學生的思路。因此，學生作文往往思路閉塞，興趣索然，敷衍了事，即便是讀過范文之后，也沒有寫作的頭緒。要讓學生會寫作文，寫作指導就要扎扎實實、循序漸進地進行。比如，指導學生寫人物，可以分幾個專題進行，結合課文的內容和寫法，讓學生一步步掌握技巧。借助講讀課文《福樓拜家的星期天》，讓學生學習外貌描寫，并用小練筆的方式訓練，寫寫班上的同學，然后讀出來，讓大家猜猜寫的是誰。學習細節描寫，可以選取兩三篇范文，制作課件，配上音樂和畫面，教師聲情并茂地朗讀、講解，讓學生切實感受到細節對表現人物的作用，從而在自己寫人物的時候注意觀察，篩選有用的細節來豐富文章的內容和情感，而不是干巴巴地敘述。練筆之后，可以進行全班的交流，進一步鞏固成果。總而言之，進行寫作指導時不能把那些寫作的方法、技巧簡單化，籠而統之地作為知識灌輸給學生，那樣只會讓不會寫的學生更加一頭霧水。寫作指導應當重在平時，讓學生一點點地學習和接受，一步步地學會，逐漸地取得寫作上的進步。

3.深入現實生活，培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是步入創新的第一步。在作文教學中我們要引導學生深入現實生活，把社會作為大課堂，讓學生從中體驗"風聲雨聲"，體驗"家事國事天下事"，豐富學生閱歷，形成自己獨有的社會視覺。學生如果對身邊的人、事、景、物缺乏認識，硬要他們去表達則是不可能的。如對人來說，是由頭、頸、軀干、四肢組成的，但是在社會中由于生活的環境不同，人們的處境不同，形形色色的人在社會這個大舞臺上的角色千變萬化，于是在社會上表現出的精神面貌更是千差萬別。學生只有從豐富多彩的現實生活中深入去觀察，去認識、去感受，才能寫出栩栩如生、個性鮮明的人來。樹都有干、枝、葉、皮，不同的樹是千差萬別的；同樣的樹在四時之景也是各有千秋的。古人云："世事洞明皆學問，人情練達即文章。"是非常有道理的。我們的學生只有積累了比較豐富的社會生活知識，把現實生活當作了自己寫作的源泉，作文就會有話可說，有材可選，作文的實際問題就得到了根本解決。

4.創設想象情境，激發想象力

英國詩人雪萊曾說過："想象是創造力。"人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展，越有助于創造性思維的發展。作文教學就是要發展學生的想象力。教師應該積極營造創造性思維情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。每次作文時，教師應該通過各種手段營造一種特定的情境，以激發學生與其個性特征相應的主體感受，促使學生表達欲望的生成。并給予學生自主的權利，使其主動地激活其知識庫存，進行自由的創作實踐。要創設問題情境，讓學生從老人枯樹皮樣的手上想象他飽經風霜的生活；從祥林嫂那呆滯的眼神中想象她悲慘的命運的社會根源。要創設聯想情景，讓學生從一枝一葉中想象大千世界，"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。""一葉飄零而知秋，一枝勃發而知春。"學生只要長上了雄鷹般的想象翅膀，那么，他們就能翱翔于茫茫的天地間了！創造性的寫作自然也就水到渠成了。

5.培養學生積極的寫作興趣

興趣是最好的老師，同時也是進行寫作的關鍵，只有學生在對寫作感興趣的時候才有了解并且學好寫作的動機，他們會為此付出更大更多的努力，如何全面激發學生寫作的興趣成為了老師教學的重要切入點，激發學生寫作興趣的方法很多，可以是課內創設情境，如有的老師在作文寫作前給同學進行作文寫作的情境模擬，吸引學生的加入，讓學生仿佛置身當時的環境，感同身受，同時可以課外組織學生參觀游覽活動，有時可以選擇跟作文選題相關的場所或內容進行實地觀察，也可以尋找學生作文中的閃光點來加以表揚。培養他們對作文寫作的興趣，并且還可以增進師生間教與學的情感，一舉兩得。

6.拓展學生的藏語文閱讀視野，積累學生的藏語文寫作素材

（1）通過閱讀提高學生寫作素材積累。古人說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"這些都是前人的經驗之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學生反復朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。（2）強化課外閱讀也足培養學生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發和聯想，拓寬了思路，增長了知識，調動了學生寫作的積極性。使學生的寫作水平有了顯著的提高。

總之，作文教學是一項個性極強的語文實踐活動，失去了個性、自由，"以人為本"也就無從談起，這個活動也就失去了它炫目的光華。我們必須要將這個主動創作的權利交還給學生，將創作的自由交還給學生，使之恣情暢游于自由創作的海洋中。只要我們的初中作文教學從"以文為本"的圈子中跳出來，還作文教學以本來面目，作文教學肯定會放射出無比燦爛的光芒！