高中英語新課程改革的幾點體會

楊發慶

摘要：近年來年輕一代人文素養的缺失使中國的語文老師突然間成了千古罪人。這種情況就不得不使我們反思：為什么提高人文素質的任務就一定要全部壓給語文這科呢？它本來就是現代教育共同的目標。特別是作為語言文化學習的英語學科，更不能排除在外。隨著時代的發展，英語教育也要體現人文精神。

關鍵詞：新課程；高中英語；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0173-01

我國當前的高中英語教學能把人文性體現在教學中的學校實在很少。英語課大多是以老師講解詞匯和語法知識為主，其次就是搞聽說讀寫這些語言技能和語言知識，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無非就是聽力、單項填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯、寫作這幾大類型。這些題型我從開始學英語時就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學生都誤認為英語就是由詞匯，語法，技能構成的。會做題，會寫點簡單的應用文，會說幾句英語就是把英語學好了。

1.全面提高高中英語教師的自身素質

新課改的基礎是教師，全面提高教師自身素質是新課改成功的關鍵。

1.1教師要樹立新的教學理念。以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異，重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求，還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。

1.2樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。教師要不斷進行教學反思，正視自己英語教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，不斷修正、調整自己的教學活動，從而形成教師的專業氣質。

2.加強對學生綜合語言運用能力的培養

重視學生語言技能的培養。教師應發揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創設學生聽、說、讀、寫的語用環境。教師可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。在進行聽的訓練之后，可以提供相關的課外閱讀材料，讓學生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據學生熟悉的事物，結合教材內容為學生提供說的機會，共同編排創意對話，選優秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式讓學生介紹自己熟悉的相關情景。這種訓練，層層遞進，環環相扣，學生感到新鮮、有趣，有助于學生語言技能的培養與提高。

3.面向全體學生，滿足不同的需求

學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對后進生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我會說："Verygood！"如果回答錯誤我就會說："Thankyouallthesame.Itdoesn'tmatter."這樣他們因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除了畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量，等等。

4.從學生的實際英語水平出發，促進學生的發展

我們應按照學生"學"的規律進行教學，即學生"應該怎樣學"，我們就"應該怎樣教"。所以我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，周密地考慮到學生存在已有知識經驗和思想方法基礎的事實。第一，教師在教學過程中，結合學科特點，以激活學生情感為基礎，讓每個學生主動積極參與到學習活動中，巧妙地創設教學情景，引起學生注意，激發興趣。第二，要將教材內容與現實生活緊密結合，努力為學生提供豐富多彩的生活材料，讓所教內容更貼近生活。第三，教師應把思與行作為有機的結合體，組織安排有效的教學活動，同時在教學活動的安排上，應隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神，一個動作，皺下眉頭等。根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，抓住了教學過程中的關鍵就能克服教學中只重結果而不重過程的誤區。教師不僅是學生學習的伙伴，還仍然在教學中起到了主導作用。

5.合理利用小組合作以達到學習語言的目的

英語知識點的把握和能力的培養不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練"出來的。因此，教師可在英語課堂教學中采取課堂小組活動的辦法，盡量地讓全體學生在小組中合作互助，在合作中動手、動腦、合作表演，從而進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。同時還將大大激發學生參與課堂教學的熱情，能充分調動學生的學習積極性，形成同學間相互彌補、借鑒、分享為主題的交互思維網絡。因此，教師在課堂實踐中，應從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。小組互動合作學習活動一旦出現"同學互勵，教學相長"的局面，便會激發學生更大的學習愛好和學習積極性。

總之，基礎教育新課程改革要求教師在教學過程中應加強與學生互動，共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。同時作為教師，我們要認真研究新課程理念下的英語教學，優化教育教學方式，改變教學觀念，探索適應新課程實施所需要的教學課型和教學模式，不斷提高自身的教學技能，真正解決好在英語課堂教學中充分發揮學生主體性方面的理念和操作層面上的問題，保證新課程健康有效地實施。