淺談小學生課后英語學習方法

包麗琴

摘要：英語作為一門外語，需要大量的信息復現和實際運用。小學生學習英語，不應只局限在英語課堂中，教師應該在課后為學生營造一個英語氛圍，讓他們能在英語課之外，發揮各種資源的作用，不斷使用英語，彌補課堂的局限性，提高自己的綜合語言運用能力。

關鍵詞：英語資源；學習興趣；評價

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0178-01

《英語課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。英語作為一門外語，需要大量的信息復現和實際運用。雖然我們地區從學生一年級開始就開設英語課程，學生小學六年的時間里能學會600-700個單詞，50個左右的使館用語，但是到了高年級，學生的英語表達能力依然不盡如人意。很多學生羞于開口，怕說錯，久而久之，學生對使用英語產生了懈怠、畏懼的心理，英語學習的能力逐漸退步，學習效率增長緩慢。因此，針對本人所交的兩個班級的情況我嘗試在課后為學生營造一個英語氛圍，讓他們能在英語課之外，發揮各種資源的作用，不斷使用英語，彌補課堂的局限性，提高自己的綜合語言運用能力。

1.合理利用各種資源，營造英語氛圍，使學生不知不覺中融入其中

學習英語，離不開英語環境。受到母語的影響，學生根深蒂固的觀念就是不上英語課就用中文交流。這讓我想到我讀書時候的一件事情。初到師范院校讀書的時候，我們同一個地區的同鄉喜歡用方言交流，后來校方推廣使用普通話，剛開始，沒說幾句就會蹦出一句方言，這不是我們普通話不好，而且長期的說話習慣，一下子很難改掉。經過多年的熏陶，我們發現，當我們和家人打電話的時候，方言里會夾雜著些許普通話，有些字眼怎么也找不到合適的方言來描述。由此可見，營造英語氛圍，可以有效地改變學生的用語習慣。

學生的周圍缺少學習英語氛圍，想要打破這樣局限的環境模式，必須養成學生樂于使用英語的好習慣。

1.1教師帶頭，和學生一起說英語。我是一名英語教師，比較注重課堂上的教學效果和學生的學習效率，而往往忽略了學生課后英語的使用和積累。為了營造英語氛圍，我要從自己做起，帶頭使用英語。教師是學生學習和模仿的榜樣，教師言行更能刺激學生熱愛學習，我從自身做起，不斷使用英語與他們交流，他們自然而然就會形成使用英語的習慣。

除了師生對話之外，學生之間的交際也應該要使用英語口語。這和師生對話不同，這需要學生的自覺，因為脫離了老師的監督，學生很容易懈怠，缺乏持之以恒的決心，遇到困難就放棄。為了讓學生能夠真正地使用英語，克服心理障礙，我發動班級里的積極分子，班干部，學優生等，和他們談心，讓他們認識到說英語的好處，然后鼓勵他們平時多用英語，多說英語。讓好學生帶動中等學生和學困生，既能形成良好的英語氛圍，又能有效地解決了老師監管不到位的問題。

1.2班級布置融入英語元素，建立特色英語環境。學生的視覺體驗很重要。我將各種英語元素融入到班級內外，讓學生始終處在英語的環境中。我們的教室很大，除了黑板之外，各個空閑的墻面都是我開發利用的理想之地，甚至走廊上的大片瓷磚也是黃金地段。發動學生找英語材料，包括英語故事，英語名言，動植物、國家、名勝古跡等的英語名稱，英語歌曲等等。將這些材料分類別制作成漂亮美觀的貼圖，貼在每一個空閑區域，作為一個個具有英語特色的學習園地，成為班級一道靚麗的風景線。這樣英語就不僅僅只存在于他們的學習，更融入到了他們的生活中。

1.3兼顧家庭英語教育，合理利用各種音像或多媒體資源。隨著經濟條件不斷提高，很多學生的家庭中都可以使用網絡，合理利用網絡資源，為學生課外英語學習提供保障。

"一起作業"是一個非常不錯的學習英語的平臺。這個平臺是專門為了學生學習英語而設計的。"作業"欄中教師可以布置和英語教材配套的聽力或筆頭練習，學生完成之后，系統自動評分，教師檢查，分析學生完成情況。以前布置學生回家以聽錄音為預習和復習作業的時候，教師不能有效監督學生的完成情況，有的學生讀得少，有的不讀等，而"一起作業"很好的幫助教師解決了這一問題，因為學生有沒有做，做得如何，系統上可以查看得一清二楚。"課堂資源"收錄了內容健康、難度適中的英語繪本故事，標準的英語配音、適量的生詞、練習題等豐富了學生的閱讀材料，拓展了學生的詞匯量，提高了學生的語言技能。

另外我還找了其他一些適合小學生的學習英語的免費平臺，如"納米盒""呱呱英語"等。

2.激發學生學習興趣，使學生學友所得

《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在小學英語教學中教師應不斷提高自己的教學水平，采用不同教學手段和教學方法，努力激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學英語、樂于學英語。

首先，英語課上營造輕松有趣的課堂氛圍。在小學階段，普遍的教學模式都是教師教學生聽，偶爾學生講，但是因為學生對老師有畏懼感，所以學生在課堂總感覺到緊張和壓抑。英語教師英語為學生營造一個輕松有趣的課堂氛圍，讓學生克服畏懼心理，逐漸體現自己的主體地位。在課堂中，我喜歡使用一些小游戲來吸引學生的注意力，調動他們的積極性，提高他們的學習興趣。低年級學生最常見的游戲有Whatismissing？Lookandguess.Hideandseek等，高年級學生的表現欲望沒有低年級學生那么強烈，且他們的知識、能力水平比低年級學生高很多，所以常見的英語游戲很難吸引他們的注意力，我就會上網索搜一些眼下比較流行的游戲元素，在課堂中應用，他們覺得很新穎也很有趣，參與積極性很高。

其次，注重教學效果，讓學生學有所得。"小學英語教學使用直觀性活動已能激發興趣，但保持和增長興趣必須保證學生學有所得。"教師要關注每個學生的發展，為他們創造不同的機會體會成功的喜悅。當學生在課堂上答對一個問題的時候，當他們能成功與同學合作交流時，當他們能使用英語知識解決一個實際問題的時候，當他們因為表現出色而被老師表揚的時候，他們會獲得滿滿的喜悅，這份喜悅是他們學習英語的動力和源泉。

3.合理利用評價機制，幫助學生樹立自信心

每一個學生都希望自己被他人關注和肯定，教師評價學生的方式有多種多樣，且具有靈活性，而表揚和鼓勵可以拉近師生間的距離，讓學生感受到老師對他的關愛，幫助他樹立自信心，從而熱愛學習，樂于學習。班級里有個男生，學習成績特別的不好，語數英都是及格邊緣，作業拖拉，經常是前三天的作業都拿不出來。與家長一起合作，學校里老師監督，家里家長監督，但收效甚微。有一天，我給他輔導的時候，發現他的單詞讀音很準確，就夸獎他讀得很好聽，從此他每天都會讀書給我聽，很快就完成了全文朗讀的要求。我見他這么積極，就乘熱打鐵，當著全班同學的面表揚他超前完成朗讀任務，至此之后，他在英語學習上有了明顯的不同，上課做得端正了，作業完成的速度快了，作業質量好多了，學習進步很大。

對待特殊學生，不要操之過急。班級里有位女生，學習上沒有積極性，作業慢，易分心，老師越是批評，她越是拖延，甚至不說一句話，一副愛理不理的樣子。他們更需要得到老師的肯定，批評、懲罰并不能讓他們對學習產生興趣或熱愛學生，只有鼓勵和表揚才能喚醒他們的求知欲望，只有讓他們感受到老師對他們的重視和肯定，體會到學習的樂趣，他們才能從懶惰的泥藻中爬出來，樹立學習的自信心。

英語學習是一個長期的不斷復現的過程，在這個過程中，有的學生跑得快，一路領先，有的學生跑得慢，甚至原地不動。教師不僅要充分利用現有的教材，課堂教學，更應該要善于發現，善于利用一切適合小學生的課內外資料，為學生營造一個良好的英語氛圍，他們在學習和生活中都能不斷的自然地使用英語解決問題。當學生在英語學習中遇到了困難的時候，教師要積極地尋找解決的辦法，幫助學生克服困難，拓展他們的知識面，提高他們的學習能力，讓他們學有所得，從而樹立自信心。