管窺數學新課程教學與學習興趣的培養

孫守平

摘要：興趣是最好的老師，是人才成長的起點，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。"知之者不如好知者.好知者不如樂知者"，由興趣所產生的連求探索知識的迫切愿望是克服一切困難的內在動力。

關鍵詞：中學數學；課堂教學；學習興趣；培養興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0237-01

學習興趣是學生渴望獲得文化科學知識帶有感情色彩的意向，是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。一個帶著積極情感學習數學的學生，比那些缺乏熱情，興趣的學生，或者比那些對數學感到焦慮或恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。因此，在數學新課程課堂教學中培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。

1.激發學生的學習興趣，使其樂于學習

學生的學習興趣可以說并不是生來就有的，大多數的學生沒有任何明確的學習意向，而是家長、教師讓我學我才學。所以，教師對于那些無學習興趣的學生，最好的辦法就是要集中他們的注意力，盡可能地用多種方法去激發興趣的形成。

1.1在導入環節中精心設疑，誘發興趣。"學起于思，思源于疑"，心理學認為，疑最容易引起深究反射，思維也就應運而生。為此，教師應抓住學生好奇心強的心理特點有意設疑，著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，激發學生的求知欲。如教學《勾股定理》一節時，我是這樣導入新課的："今天的天氣真好，很適合放風箏。"同學們被老師的激情吸引，接著我又說："昨天下午我放風箏的時候，風箏飛得很高，但還有一只風箏和老師的風箏飛得差不多，我們都很想知道每只風箏到底飛得有多高。"這一問題的提出，立即在學生心中產生了疑團。他們都急于獲得答案，都想知道個究竟。這時，我趁機說："這節課我們就一起來研究這個問題。"這樣的設疑使學生產生了一種渴求知識的欲望，借助學生的這種心理狀態進行教學，會收到較好的效果。

1.2在新授知識環節中注重實踐，提高興趣。蘇霍姆林斯基說過，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它成為思維的工具和鏡子.因此，在引導學生獲取知識時，要為學生提供具體、形象、生動的認知材料，使學生感受數學的魅力，以便培養興趣。

如《等腰三角形》一節中，為了讓學生充分認識等腰三角形的性質，我讓學生通過折紙自己剪出一個等腰三角形，再分組合作，看看有什么發現，這樣學生很容易發現等腰三角形的兩個底角相等這一性質。再如教學《軸對稱》一節時，事先我讓同學們自己準備剪刀和彩紙，在課上讓他們把彩紙對折一次后剪出自己最拿手或最喜歡的圖案，再展開粘貼在黑板上。比一比誰剪得好，從而得出軸對稱圖形的特點。這樣，教師不直接把知識傳授給學生，而是讓學生自己動手、動腦、畫圖、拼擺，互相交換意見或小范圍的開展討論等形式，最大限度地發揮學生的主動性，提高了學習興趣。

1.3在練習環節中開拓思維，保持興趣。數學源于生活，又為生活服務。但中學生對類似的哲學觀察缺乏認識，認為數學不是課，就是難，有的甚至討厭數學。為了讓學生認識數學的價值，感受數學的趣味和作用，對數學產生親切感，我將生活與數學作為開放題創設的重要的題選。以此為契機引導組織學生熟悉的生活材料，設計富有情趣和意義的活動，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，從而培養興趣。

如《全等三角形》中我設計了這樣一個問題：在一次戰役中，我軍陣地與敵軍碉堡隔河相望，為了炸掉這個碉堡，需要知道碉堡與我軍陣地的距離。在不能過河測量又沒有任何測量工具的情況下，一個戰士想出這樣一個辦法：他面向碉堡的方向站好，然后調整帽子，使視線通過帽檐站好落在碉堡的底部；然后，他轉過一個角度，保持剛才的姿勢，這時視線落在了自己所在岸的某一點上；接著，他用步測辦法量出自己那個點的距離，這個距離就是他與碉堡間的距離。如圖1.

（1）按這個戰術的方法，找出教室或操場上與你距離相等的兩個點，并通過測量加以驗證：

（2）你能解釋其中的道理嗎？

由于剛剛學過三角形的全等，而圖1的基本幾何圖形就是三角形，所以學生很容易想到利用全等三角形的性質：全等三角形的對應邊相等，來測量他到碉堡的距離的。如圖2所示，用AB表示該戰士，C表示碉堡，D表示戰士測得的我軍陣地上的點。

證明：在△ABC和ABD中

∠BAC=∠BAD，AB=AB∠ABC=∠ABD

∴△ABC≌△（ASA）∴BC=BD

像這種練習既有新奇性又有趣味性，以達到保持學生興趣，提高練習效率的目的。

1.4在課堂小結中梳理思維，發展興趣。課堂小結是對一節課知識的回顧，這一過程不能由老師包辦代替，要切實地讓學生自己進行小結。可以要求學生通過思考"你學會了哪些知識？"、"你的收獲有哪些？"、"在學習方法上有什么收獲？"等問題，對自己的學習結果進行梳理，還可以要求學生通過思考"你是怎樣學的？"、"通過這節課的學習，你有什么啟發？"等問題對自己的收獲進行梳理，并進行聯想和想象，梳理的過程是讓學生欣賞自己的學習成果、體驗"再創造"成功喜悅的過程。這一過程同時又成為激勵欣賞進一步發現、探索的動力，從而發展學習興趣。

2.課后延伸，用多樣化手段培養興趣

學生學習興趣的培養不是一朝一夕之功，它是長期不斷鞏固的過程。為此，教師可以將學生運用數學的過程趣味化、生活化，為學生運用數學知識、培養數學知識提供廣闊空間。

2.1創造一種和諧平等的師生關系。師生關系是否融洽、和諧直接影響著學生學習數學的興趣。要有和諧的師生關系，教師必須熱愛、尊重和信任學生，喚起他們成功的欲望。如在課堂提問時，對學習有困難的學生回答問題時，要及時給予肯定，哪怕答錯也應表揚他大膽發言的精神。再如批改作業時，教師可以寫上適當的評語，使學生體會到老師對他們的注意、關懷和喜愛。像"你真棒！"、"你這一段時間有很多進步！"、"恭喜你，全對了！"或"你很粗心，但老師相信你以后一定能改正。"等。這樣，使學生和老師的距離大大拉近了，學生沒有了心理障礙，自然會保持愿學、樂學的心理狀態。

2.2鍛煉學生寫數學日記或小論文。運用語言表達出自己數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增強學習自信心。

2.3開設"數學天地"。讓學生將日常生活中發現、搜集的數學問題進行整理，做出答案，并把整理運算的過程記錄下來的一種數學活動。活動中，學生可以從課外資料中搜集一些數學趣題，巧妙地加進自己的見解，再配上插圖和說明。這種形式活潑有趣，是學生學數學、用數學的理想天地。

總之，學生學習興趣的培養，需要老師精心的呵護和正確的啟發引導，需要老師不斷的創造條件，采用靈活多樣的方法，使每位學生在參與學習的活動中找到樂趣，從而達到理想的學習效果。