淺談高中信息技術課程的教學

龐林

摘要：高中階段信息技術課程新標準的提出和實行，信息技術與其它學科整合的不斷探索，務必要求信息技術教師改變教學觀念，更新教學方法。高中信息技術教學目標，教學模式對信息技術的學習起著關鍵作用。

關鍵詞：教學模式；信息素養；任務驅動

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0272-02

現階段高中信息技術新課程標準的終極目標是培養學生良好的信息化素養。這就要求我們轉變舊的教育觀念和教學模式，努力從"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"三個層面著手，采取"任務驅動"、"問題解決"、"研究性學習"等行之有效的信息技術教學策略與教學模式才能使信息技術的學習更有助于培養學生的創新精神和實踐能力、促進學生學習方式的轉變。

1.教學模式的改革是新課改能否成功的重要前提

高中信息技術教學的課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，實行啟發式和討論式教學，重視培養學生創新思維和實踐能力。教師在教學過程中所采取的教學模式直接決定著學生的學習方式、學習過程、學習結果。建構主義認為，學習過程和學習結果不但要受認知能力、社會文化背景的影響，還會受學習活動所在的學習環境的影響。采取正確的教學模式創設相應的學習環境會導致學生對知識和技能的不同理解。

1.1實踐出真知。信息技術是一門實踐性極強的課程，只有在不斷的探索實踐中才能更好完成知識的積累，以實踐促進理論的學習而不至于損害學生的學習積極性。例如在講授"計算機的硬件結構"這一節內容時，傳統的教學方法，教師可能抽象的講解一遍計算機的各個部件以及它的功能。好一點的采用課件的形式，將計算機硬件的各個部分以圖片或動畫的形式展示給大家，再配合教師的講授，但學生還是處于被動接受的地位沒有發揮其主動性。因此我們不妨先以多媒體課件講解一遍計算機的各個部件，然后把學生分成幾個小組，每小組分配一臺計算機，讓學生自己把機箱打開，將各個部件拆下來自己觀察，要求記下各部件的型號以及它們的性能（教師給予提示），然后布置一個作業"調查當前計算機各部件的發展情況并與學校的計算機進行比較，每位同學配配置一臺電腦，寫出部件清單及價格，形成書面報告"。這樣學生的學習積極性就極大的提高，而隨之學生的社會實踐能力和綜合信息處理能力也得到了提升。

1.2以課程整合促進教學模式的轉變。建構主義理論提倡"任務驅動"教學法。"任務驅動"以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，這種方法是信息技術課程中普遍采用的教學法。教師進行"任務"設計時，要從學生實際出發，考慮學生的年齡、興趣、認知能力等特點。"任務"設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。考慮不同層次學生的需求，任務的難度設計為梯度等級，教師、學生都有選擇的余地，教學活動可以呈現多樣化的特點。讓學生在一個個典型的信息處理"任務"的驅動下展開活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列"任務"，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。隨著信息技術課程教學任務從單一的學科知識的學習轉向學生信息素養和綜合能力的培養，我們要改變原先那種過分強調學科體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以各學科知識的學習過程為載體、以培養學生信息技術素養和促進學生綜合能力為目的的新型課程模式。

2.高中學生信息素養的培養是信息技術課程的根本目標

信息技術課程的主要任務是：通過信息技術課程的學習使學生具有獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞信息的能力，培養學生獨立自主學習的態度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引申、創造、處理新信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定良好的基礎。新課程對學生的信息素養提出了新要求，學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算同等的終生有用的基礎能力。

信息素養主要由信息能力、信息知識、信息意識與信息倫理道德組成。在現階段，信息技術課擔負著提高學生信息素養的主要任務。信息素養的形成，需要通過信息知識的學習、操作技能的演練與應用實踐來培養，但不是所有的素養都能通過技能訓練就能形成，有的是要通過加強科學分析思維能力的訓練、通過加強思想情操教育來培養的。因此我們必須更新觀念，信息技術課不僅僅是傳授計算機的基礎知識、掌握幾種計算機的實用軟件的操作，更不是片面追求"學而致用"的職業培訓，信息技術課的重點應放在"過程與方法"、"情感態度與價值觀"的培養上。

學習方式是衡量學習過程與學習方法的重要指標。學習方式應從原有的單一、被動的學習方式轉變為能充分調動、發揮學生主體作用的多樣化的學習方式；把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

3.高中信息技術教育的改革創新

3.1制定科學的教學策略。在高中信息技術課程的開展中，應加強教學策略的完善，對于課程設置、教學形式、實際操作應制定科學、使用的方案，例如，在講授OFFICE辦公軟件時，采用先講授理論后上機實踐的教學形式，在理論講授中，首先敘述微軟公司的發展里程，比爾·蓋茨的人生閱歷，從而提高學生的學習興趣，在上機實踐環節，一方面講授軟件的主要應用模塊，另一方面則應制定有針對性的驗證性實驗，實踐后期，應安排案例式的綜合性實驗對所學知識進行統一。

3.2制定合理的維護策略。信息技術課程對于計算機設備的要求是很高的，只有符合要求及硬件設備才能滿足日常教學的需要，在信息技術教學中，應制定合理的計算機設備維護措施。例如，根據學習內容和使用年限進行合理的劃分，對于學校而言，如果資金不允許，可以按教學內容劃分計算機機房級別，一些對硬件要求不高的教學內容可以安排在低配置機房完成，對硬件要求高的課程則可以在高配置機房完成，這樣可以有效降低投資成本。另外，制定科學的計算機維護措施，安排計算機管理人員定時對機房機器進行檢測，如出現問題應及時維護，提高教學時間的利用能確保學生的學習量。

3.3制定有效的師資培訓。教育以人為本，生以師為重，在整個教學體制中，教師的能力在很大程度上影響著學生的能力，學校應對教師制定科學的培養方案和考核制度，擴展教師的理論知識和教學水平，信息技術教師的培養應從新理念、新思維方面開展，多組織信息技術專業教師進行實踐教學、案例教學相關內容的學習，開展新型教學研討會，吸取國內外先進的教學理念和教學形式。

3.4制定完善的考核標準。考核方面不能采用單一的考核指標。在理論知識考核方面應采用筆試的形式，對于實踐性教學內容，可以通過以下兩方面完成，一方面應建立開放型考試題庫，該題庫主要采用填空、判斷、選擇的形式完成，題量相對要大，題型要以綜合性為主，大量的信息刺激能夠促進學生自學能力的培養并提高學生的學習興趣，另一方面，應建立綜合性考試題庫，該題庫以綜合型案例分析、解決措施、實施計劃等內容為主要衡量項目，則主要是培養學生的規劃能力和仿真操作能力。

新課程下的信息技術教學要求我們更新觀念，大膽創新、探索，用新的教學模式為學生提供更優、更新的教育，切實促進學生的健康和諧發展。