組織理論在高中歷史教學中的應(yīng)用

黃澄

摘要：隨著時代的進步和人們思想觀念的變化，教育形式以及教育理念也在不斷地發(fā)展和改進。而如今我國的高中歷史教學由于教學方式的落伍、教師教學理念的僵化以及社會對于歷史教學的期待，高中歷史教學走到了必須改革的十字路口。而組織理論作為西方研究組織和個人的重要理論，對于組織和個人之見相互影響有著深入的分析和研究，這與教育工作中學校和學生、教師和學生的相互影響是一致的互通的。因此，本文將對組織理論如何在高中歷史教學中如何應(yīng)用進行深入淺出的研究和探討。

關(guān)鍵詞：組織理論；高中歷史教學；應(yīng)用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0310-02

1.組織理論的起源和概述

組織理論是指人類在社會組織活動中按一定形式安排事務(wù)的理論。組織理論是隨著西方資本主義的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，因為資本主義的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，世界開始成為一個聯(lián)系越來越緊密的整體，社會分工變得愈來愈細，隸屬于不同的組織開始成為人們工作和生活的主要形式，因此組織理論也就應(yīng)運而生了。

組織理論發(fā)源于二十世紀初，分為傳統(tǒng)組織理論、行為科學組織理論和系統(tǒng)管理理論三個發(fā)展階段。傳統(tǒng)組織理論主要研究組織結(jié)構(gòu)和管理，旨在如何分析組織中出現(xiàn)的各種問題。行為科學組織理論則主要針對組織中的個人以及個人和組織的關(guān)系，人的行為如何影響組織的產(chǎn)生和運行。系統(tǒng)管理理論則是對以上兩種組織理論的結(jié)合和升華，其主要研究組織和個人是如何相互影響的，如何在兩者的相互影響中促進組織和個人更好地發(fā)展。

2.高中歷史教學中的問題

在我國多年的應(yīng)試教育的影響下，高中歷史教學出現(xiàn)了很多問題。高中歷史教學模式變得越來越僵化、越來越局限于課堂。首先，學校的歷史教研組越來越只是一個軀殼和形式，并沒有開展相應(yīng)的有效的教學研究工作。以至于導致如今的高中歷史教師都是各自為伍，教師之間缺乏有效的合作橋梁，不能做到相互學習，互相借鑒，從而導致教師的教學缺乏創(chuàng)新。其次，教師自身的定位出現(xiàn)了偏差。有些教師仍然秉持著以自我為中心的教學形式，仍然奉行灌輸課本知識的舊理念，并沒有將學生當做課堂的主體。這就造成了教師自身定位的尷尬和學生角色的錯位，從而不能真正發(fā)揮教師的教學作用，不能充分地調(diào)動學生的主觀能動性。本文中筆者將從以上的兩個角度出發(fā)，運用組織理論的相關(guān)知識，對如何更加科學有效地開展高中歷史教學進行分析和策略研究。

3.應(yīng)用組織理論的策略

3.1歷史教研組優(yōu)化合作機制。要對高中歷史教學進行革新和發(fā)展，就必須要改革高中歷史教研組的工作和合作機制。而組織理論則認為，組織和個人必須有效地融合在一起才能發(fā)揮組織的作用和個人的才能。因此，高中歷史教研組要進行大刀闊斧的改革，使每一個教師不論職稱、不論輩分，都擁有相同的發(fā)言權(quán)和參與權(quán)。高中歷史教研組要充分發(fā)揮老教師多年的教學經(jīng)驗優(yōu)勢，同時也要積極調(diào)動新教師的積極性和創(chuàng)新性。從而使每一位歷史教師都能在教研組中感受到存在感和自我的價值，形成團結(jié)意識，從而將教研組的作用發(fā)揮到最大。

3.2發(fā)揮教師的指示引導作用。組織理論強調(diào)領(lǐng)導的領(lǐng)導能力和作用，而在高中歷史教學中教師也就是相應(yīng)的"領(lǐng)導"，因此在教學中要充分發(fā)揮教師的指示和引導作用。教師在高中歷史教學中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用，站在指揮的高臺。教師要充分認識自身在課堂中的定位，不是一股腦地將知識灌輸給學生，而是通過合理的教學和引導，使學生能夠掌握正確的學習方法，從而在歷史學習中到達事半功倍的效果。

3.3教師設(shè)定周密的教學策略。組織理論對管理措施和策略進行了科學地研究和詳細的分析，認為管理策略對于組織的成功起著重要的作用。對應(yīng)到高中歷史教學中來，就是指教師要注重教學策略的實施。通過制定周密的教學策略和科學的教學計劃，教師要解決如何更好地使學生接受知識、如何使學生形成系統(tǒng)的歷史觀、如何形成更合理的歷史知識儲備等問題。周密合理的教學策略能夠有效地提高教學的效率和學生的學習能力。

3.4組建學生歷史興趣小組。組織理論強調(diào)組織對個人的影響力和團隊的力量，因此在高中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮學生的團體力量。通過鼓勵學生組建歷史興趣小組、歷史社團等方式，使學生能夠通過集體學習的方式，有效地提升學生的學習效率。同時，歷史興趣小組和歷史社團的形式，有利于解決學生學習過程中遇到的問題，有利于養(yǎng)成學生合作學習的習慣，使學生在互相的探討和合作中不斷提升自身的素質(zhì)和學習能力。

3.5增強尖子生的調(diào)動能力。組織理論同樣重視組織的價值引導和優(yōu)秀個人的調(diào)動能力，因此在高中歷史教學中，教師要注重培養(yǎng)專屬于歷史課堂的學習氛圍和學習精神。這將使學生能夠收到大環(huán)境的感染和影響，從而快速地進入學習歷史的狀態(tài)。同時，教師要注重優(yōu)秀學生的帶動作用，通過對優(yōu)秀學生適當?shù)莫剟睿{(diào)動學生學習歷史的積極性。同時要發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，使學生們意識到學好歷史是光榮的自豪的。

參考文獻：

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