談談高中體育教學中應該注重的幾個方面

楊貴

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0323-02

在新課程改革背景下，高中體育教學應該注重哪些方面，來提升自己的教學效果和教學質量呢？下面結合自己對中學體育新課改精神的學習、思考和實踐，談談高中體育教學中應該注重的幾個方面，以期望能夠對同行的體育教學有所啟迪和幫助。

1.注重課前的充分準備

在當前的高中體育教學中，我們的很多體育老師不是很注重課前的準備。一些老師覺得體育課沒有什么可以準備的，一切都是按傳統的老樣子、老經驗去上，沒有改變沒有精心的準備，這樣長期下去，想要提高體育的教學效果，顯然是不現實的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基執教了一堂精彩的示范課后，有人問他這堂課備課用了多少時間，他幽默的回答道："你是問寫教案所用的時間呢？還是問為上好這堂課所準備的時間呢？如果是問前者，我只用不到15分鐘的時間寫教案；如果是問后者，我幾乎花去了過去的所有時間做準備。"是啊！精彩課堂來自精心準備，上課前的準備是上好一堂課的必要前提和重要保證。而上課前的準備絕不僅僅是寫一篇教案，抄幾道習題，找一些教具這么簡單，作為一名中學體育教師，上課前我們應做好哪些方面的準備呢？

因為科目的原因我們不能與學生朝夕相處，所以對學生的了解很有限。基于這個原因，首先我們要和班主任老師密切配合，了解學生的個體差異，了解學生的身體素質，了解學生的道德品質，了解學生的心理素質。其次，備課的時候因班級而異，因人而異。舉個例子來說，我們在備課的時候，往往會參考手中資料來進行授課。這些資料往往出自名家的手筆，匯集了教學精英的智慧，在字里行間無不閃爍著誘人的亮點。但是這些資料提供的教學設計，往往是起點高，形式多，并不太適合我們的學生。所以，我們在備課的時候，應該了解自己學生的實際水平，有選擇的使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。

2.注重體育教學中的因材施教

在高中體育教學中我們注意到，有的學生喜歡上體育課，喜歡體育鍛煉，有的學生不喜歡甚至是害怕或者討厭，針對這些情況，老師應該針對學生的具體情況，爭取做到因材施教，這也是對新課改所強調的尊重學生的主體的地位很好體現。只有充分注意到不同學生的學習情況，并制定出相應的施教方法，這樣的課程才能受到學生的喜愛。因此，這還要求老師采取靈活多樣的教學方式，因材施教。比如說，教師在進行新課程的教學時，可以根據實際情況設置一些情境問答，讓學生進行討論，讓學生真正參與到課堂中來，增強學生對于體育知識學習的積極性。再比如說，在進行體育演練彩排的時候，教師可以把學生分為幾個組分別進行訓練監督，讓組內的同學相互學習，相互交流，不斷對教師講到的內容進行鞏固強化。

再者就是教師要制定一個多元化的評論制度。教師在掌握好自己教學的終極目標之后，要根據實際的教學內容來制定一個多元化的評論制度。再比如在進行1000米賽跑中，教師讓學生完成自己規定的教學內容之后進行檢驗，以此來檢查學生完成教學的情況，通過多次試驗的比較可以得出學生對于自己課程訓練的成果，做出正確的評價。再比如說，教師在進行體操的教學過程中，可以讓學生進行相互評論，學生進行分組練習，讓學生之間相互找出自己的不足點并進行改正，最后教師進行總結，并且把易錯的地方單獨挑出來進行細致的講解，這樣的教學方式不僅能促進學生之間的交流，讓學生互幫互助，還能促進老師與學生之間的交流，達到雙贏。最后就是教師要豐富自己的課堂內容，真正的發揮好自己的引導作用。在教學過程中，教師要注意自己所要教的內容與學生之間的相融點，運用合理的方式，讓學生對自己的課堂內容感興趣，提高學生的積極性。在進行跳繩訓練的時候，教師可以讓學生互評互比，輪流練習，并且還要有獎懲制度。比如說制定一個小比賽，前幾名可以得到一些小禮物，而最后幾名則是為大家表演一些小節目。這樣的課堂氛圍，不僅能夠讓學生積極參與其中，并且還能促進學生之間的團隊意識合作精神等等。

3.注重合作學習的內容和過程

現在新課程改革提倡合作學習，這是一種能夠調動學生積極主動性、鍛煉學生合作能力的不錯的一種學習途徑，高中體育課也不例外。但是，在具體的體育教學中，我們應該怎樣更好的開展合作學習你？根據多年的教學實踐，我覺得至少要做到以下兩點：

一是對內容的選取要合理。為積極響應新課改要求，更好的推進合作學習在高中體育教學中的應用，教師應積極轉變教學方式，使合作學習內容的選取更具合理性、科學性、探索性、開放性。因此，在對合作學習內容進行選擇時，首先應在考慮學生體育學習實際情況的基礎上，有范圍的進行選取，以使學生做到力所能及，使其各種學習能力在合作學習中能夠得到充分的發揮和培養。其次，要注重聽取學生的意見，以使合作學習內容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學內容是否適合開展合作學習，切勿無論何種教學內容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學習內容的難易度，太難的話就超出了學生的能力范圍，容易使合作學習陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學生對參與合作學習的興趣也會隨之降低。

二是對過程的把握要引起足夠的重視。為使合作學習在高中體育教學過程中得到更好的應用，使體育教學質量得到提升，在開展合作體育教學的過程中，教師要對合作學習的整個過程在空間、時間以及組織方式等方面進行科學的把控，并針對其中出現的問題給予及時的發現與糾正，幫助各小組能夠在規定時間內順利的完成小組合作學習任務。為此，在開展體育小組合作學習之前，教師要在對合作學習內容及注意事項進行講解的基礎上，為學生留出足夠的獨立思考時間，以使學生能夠在心理和物質上做好充足的合作學習準備；在小組合作學習的過程中，教師要積極的參與進學生的合作學習中去，并對各小組的合作學習情況進行巡視，以及時的發現其中存在的問題，對學生的小組合作學習進行積極的引導，使學生在互相交流的過程中查漏補缺，使自身的體育能力得到提升。

在高中體育教學中，我們如果能夠積極踐行新課改的教學理念，充分注重學生的主體地位，就會逐漸改變傳統的以灌輸為主的教學方法，注重依循的一定的教學規律，讓學生在體育課上能夠真正的做到積極主動，就能改善目前體育教學中的一些不利因素，提升體育教學的質量。