增強高職院校思想政治理論課教學實效性方法探析

張玉嵩

摘 要 思想政治理論課對于奠定學生成長成才和終身發展具有重要作用。增強高職院校《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性的方法，主要在于：可以根據高職院校人才培養目標和教學特點，整合教材內容，挖掘學生興趣點，創新教學方法，激發學生熱情，搭建實踐活動平臺，促使學生知行統一，有機協調，整體提升課堂教學效果。

關鍵詞 高職院校；思想政治理論課；實效性；教學方法

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）20-0066-04

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《道德和法律》）課是高職院校進行思想政治教育的核心課程，是思想政治教育的主渠道，主要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，高職院校生源基本都屬于“95”后，他們從小生活在移動互聯網時代，獲取信息的渠道多樣，接受的信息量龐雜，自我主體意識鮮明，普遍對傳統的思想政治理論課存在反感情緒和偏見，致使學生在思想政治理論課學習中主動性不夠，自信心不足，學習態度普遍比較被動，學習效果不佳。提高思想政治理論課教學的實效性，讓學生想學、能學、會學、學懂、管用，當務之急應從以下幾個方面著手。

一、整合教材內容，挖掘學生興趣點，是增強教學實效性的關鍵

（一）把教材內容規劃設計成若干個教學模塊

思政課教材內容大多理論抽象，晦澀難懂，為了增強教學的直觀形象性、趣味生動性、理論現實性和思想導向性，教師在熟悉教材、吃透教材的基礎上，要根據教學目的和要求，精心設計教學內容，實現教材體系向教學體系的轉變，把內容整合成若干個模塊，按照每個模塊的內容具體設計教學活動，完成對學生的教育和引導。

例如，把教材設計為5個模塊：一是從“佛職”出發——如何適應、設計自己的人生新階段，主要包括緒論部分；二是中國夢、我的夢——如何做好理性愛國愛家，主要包括第一、二、三章內容；三是崇尚道德——如何規劃自己的公共生活、職業生活和家庭生活，主要涵蓋第四、五章內容；四是感悟法理人情——如何把握法治理念和法治精神、培養法治思維，主要涉及第六、七、八章；五是審視自我——回顧與展望，主要立足于結束語部分。同時，在每個模塊下還可以規劃若干個小模塊和環節，根據進度，利用理論教學、案例教學、課堂互動、多媒體教學和第二課堂等多種途徑，使空洞、抽象的內容講授與經濟社會發展的現實，與學生的生活、學習實際緊密聯系，環環相扣，生動而具體，強化了教學的效果。

（二）及時充實體現時代特色的教學素材

黨的十八大以來提出了一系列新理念、新思想、新戰略，如“中國夢”“創新創業”“四個全面”“五大發展理念”“八項規定”“經濟新常態”“供給側改革”“命運共同體”“一帶一路”等。教師在教學過程中，可將這些內容貫穿課程的幾個章節，及時進行補充，保證教學內容與時俱進，豐富、生動、鮮活。同時，還要關注社會熱點問題。民生問題中的“教育公平”“醫療衛生”“社會保障”“戶籍改革”“創新創業”等，直接關系人民群眾根本利益和現實利益。教師要敢于正視社會現實，選取正確的視角和切入點，用生動、真實的事例和材料，回應包括學生在內的社會關切，做好釋疑解惑和教育引導，幫助學生全面、客觀、準確認識現實中的熱點問題。

（三）內容要貼近本地區經濟社會發展實際

高職院校主要負責培養本地區經濟社會發展急需的高素質技術技能人才，生源也大多來自本地區，他們對本地區的情況比較熟悉，也比較關心。在《道德與法律》課的講授過程中，教師應盡可能多聯系當地的經濟社會發展實際，用發生在身邊的事例、出現在身邊的人物，來說明和印證所講的內容，縮短與學生的認知距離，增強親切感。讓學生熟悉家鄉、了解家鄉，把理論學習與實踐結合起來，強化對理論的認識和掌握，有利于學生的健康成長。

（四）教學要敢于針對矛盾和問題

高職院校生源中，既有高中畢業生、職中畢業生，還有中專畢業生等，且大都為獨生子女，文化層次、受教育程度、個性類型差異明顯。面對多元化的文化交融和思想碰撞，以及激烈競爭和巨大的就業壓力，學生們在學習、生活等諸多方面存在不少的困難和疑惑。而思想政治理論課的教學內容過于強調國家、社會的需要，只注重對學生進行思想道德的簡單灌輸和行為約束，不善于回答學生個體關注的問題，一定程度上造成思想政治理論的教學內容遠離了學生的思想和實際，變得高高在上、空洞乏味而缺乏更多的人文關懷。《道德與法律》課教師應該把課程內容與廣大學生的思想實際有機結合起來，圍繞學生的所思、所想、所作、所為來規劃和安排教學內容。對學生自身問題，以及他們關注的問題，不能回避，要敢于進行探究、交流和回答，細致入微地擺事實，講道理，以理服人，以情服人，深入學生的內心，釋疑解惑，把關心學生思想、解決學生困難、促進學生身心健康成長作為教學的出發點和落腳點。

二、創新教學方法，激發學生熱情，是增強教學實效性的保證

在規劃設計好教學內容的基礎上，創新教學手段和方法就顯得更為重要。教學手段、方法的創新與多樣，可以激發學生的學習熱情，是增強《道德和法律》課教學實效性的有力保證。

（一）專題式教學法

現行的《道德和法律》教材包括緒論、結束語和8個章節的內容。根據統一的教學模塊，在教研室組織下，結合任課教師隊伍情況，建議實施專題式教學。每名教師結合自己的專長承擔相應的教學任務，可以發揮自己的專業優勢，有利于把理論講深、講透。在開展專題式教學的過程中還要注意專題內容之間的銜接，保持教材的知識性、系統性和科學性，避免出現因為不同的教師講授不同的專題而顯得內容零散，缺乏聯系。同時，可以利用高職院校思政課教師的交流與共享優勢，院校教師之間相互承擔專題化教學任務。

（二）任務驅動式教學法

在教學過程中，教師根據教學設計和內容，找出若干個任務，讓學生完成。通過完成任務，引導學生分析問題、解決問題，在思考和探究中獲得知識和能力。每節課可以完成2～3個任務，避免教師一課講到底，學生被動聽的現象，教師在課堂上只是扮演導師、導演的角色。例如，在講到愛國主義內容時，通過圖片，列出我國從古代到現代涌現出具有代表性的愛國英雄，讓學生判斷他們的所屬時代、典型事跡，逐一進行分析，然后，教師再進行總結、糾錯；接著，再完成第二項任務，讓學生根據教師講解，進一步分析判斷不同歷史時期愛國主義的相同點、不同點，引導學生正確理解和把握當今時代下，如何更好地愛國，如何把愛親人、愛家鄉與愛國主義有機結合起來。在任務驅動下，教學過程學思結合、動靜結合，學生由被動轉主動，積極參與，課程的實效性明顯。

（三）案例式教學法

在講解依法治國內容時，利用廣東作為全國改革開放前沿地區，法治建設比較完善、公民意識強烈等方面的現實，選取“行政服務中心”在廣東以及全國的發展歷程、“孫志剛事件”、“烏坎事件”等典型案例，探討法治廣東建設方面取得成績、存在問題和面臨挑戰，由此及彼，以點帶面，幫助學生正確認知我國法治建設的偉大進程。

（四）反串授課法

反串授課法就是一改教師課堂講授、學生聽課的傳統做法，先讓學生登臺講課，變被動為主動，變配角為主角。教師可以根據內容，把學生分成若干學習小組，每個小組選取一個問題，進行預習、準備，然后由各小組選出一名代表，向全班講授，講授過程可以接受全班同學的提問。最后，教師根據各組學生講授情況，進行點評、抓住重點、突破難點，學生可以利用課下、課堂進行預習備課，再上課的時候則讓學生反串，每次授課均有不同的學生代表擔任，每位學生都有機會得到鍛煉。

（五）網上交流法

根據學生喜歡網絡的特點，依托校園網設立思想政治理論課教學專題網站。學生可以隨時瀏覽教師的電子教案、教學視頻、教學課件等教學信息和資料，根據自己的愛好興趣進行學習，隨時與自己喜歡的教師進行交流。設立“師生心靈之家”專題網站，主要有疑難解答、心靈小屋、法律助手、互動大廳等欄目，通過疑難解答，學生可隨時向教師請教各種疑難問題；通過心靈小屋，咨詢生活、學習、感情方面出現的困惑；通過法律助手，咨詢各種法律問題，更好地維護自身的合法權益；在互動大廳，學生可以坦然傾訴自己的心聲，及時反映教學、管理和服務工作中出現的問題。網絡學習與交流密切了師生關系，充分利用了教學資源，有助于教師及時把握學生思想動態，有針對性地進行教育、引導和解決問題，提高了思想政治理論課教學的實效性。

（六）合理使用現代教學技術

現代教學技術把聲、像、字、圖動態化地結合在一起，各種視頻、音頻、圖片、文字等資料通過網絡交互使用，圖文并茂，形象生動，已在思想政治理論課教學中普遍運用，學生們也很喜歡。在廣泛使用現代教學技術的時候，教師一定不能單純為用而用，必須考慮到形式與內容、使用與效果的關系，要切合實際，恰到好處，要根據教學內容的需要，適當添加音頻、圖像等資料，不能喧賓奪主、嘩眾取寵。同時，也不能離開傳統的教學方法，比如板書的使用，應把兩者有機結合起來，真正發揮作用。

三、搭建實踐活動平臺，促使知行統一，強化教學的實效性

高職院校教學的最大特點就是開放辦學、校企合作、工學結合，人才培養與當地經濟社會發展需求無縫對接。這種辦學體制和工作機制，一方面，為生產、建設和服務一線培養高素質技能型人才開辟了廣闊的道路；另一方面，也為高職院校思想政治理論課教學搭建了理論聯系實際、知行統一的實踐活動平臺，強化了對青年學生的教育和引導，切實增強了教育的效果。

（一）依靠校企合作、工學結合，培養學生的責任意識

隨著校企合作、工學結合的廣泛開展，企業已經成為高職院校人才培養過程中不可或缺的組成部分，學生除在學校學習外，在企業學習的時間、形式越來越多，企業在育人過程中的作用越來越重要。無論是學生頂崗實習還是在企業上課，學生所處的學習環境與傳統的教室差別很大，企業的規章制度、操作規程、嚴格管理的工作氛圍，企業師傅的認真負責、踏實工作、協作配合的職業素養，無不對學生產生教育引導、潛移默化。思想政治理論課教師要善于利用校企合作、工學結合這種形式，及時將課堂延伸到企業、車間和班組，在生產、服務一線，通過調查、走訪、座談等多種形式，密切與學生的溝通、聯系，及時了解學生的心理和需求，幫助引導，促進理論與實踐的結合。

（二）開展各種志愿服務活動，強化學生的奉獻精神

為培養高職學生的服務意識和奉獻精神，學校鼓勵學生主動參與各種志愿服務活動。思政課教師配合學校其他部門，組織學生到附近社區、敬老院，幫助打掃衛生、整理環境、洗衣服、整理床鋪等。組織青年學生志愿服務隊，到交通執勤崗、火車站、汽車站、廣場等人員密集的地方，協助指揮交通、勸阻不文明行為、清理亂張貼廣告等，青年學生克服各種惡劣天氣和不利條件影響，不計報酬，不計回報，體現出高度的責任意識和奉獻精神。為保持校園的整潔衛生，提高校園文明程度，志愿者還在校園內開展文明督查活動，對各教學樓、學生宿舍樓、餐廳等公共場所進行檢查，針對校園個別學生踐踏草坪、隨地吐痰、亂扔紙屑、長流水、長明燈、就餐秩序混亂、剩余飯菜等不文明現象，進行督促和管理，維護校園整潔有序、文明和諧的良好氛圍。志愿服務活動，培養了學生熱愛公益的責任意識和奉獻精神，提升了個人的精神境界，促進學生全面成長。

（三）注重身邊榜樣，發揮模范示范作用

學校邀請首屆“大城佛山工匠”稱號獲得者到校作報告，與學生們座談，進行面對面交流，分享他們成功背后的經驗。學生們通過近距離與模范接觸，感受到了“大城佛山工匠”的腳踏實地和敬業有為、吃苦耐勞、不怕挫折的精神。除了在全校開展向先進人物學習外，在思想政治理論課教學中，還經常以案例形式，向青年學生講述不同歷史時期優秀大學生的先進事跡，通過學習榜樣，談體會，讓學生珍惜當前，規劃好自己的人生，立志做一個有為的人。

（四）利用教學基地，開展正反兩方面教育

為了加強學生課堂理論學習與實踐學習的聯系，根據教學需要，學校先后與佛山市廉政教育中心、佛山市戒毒所、佛山市監獄、佛山市中德產業園、佛山市高新產業園等十二家單位合作，共同建立了大學生實踐教學基地。規定思政課教師定期到教學基地承擔工作，進行實踐鍛煉。同時，根據教學安排，規劃組織學生到不同的教學基地進行參觀、交流和學習，聘請教學基地的相關人員，做學校思政課兼職教師，負責為學生講解、講課。通過教學基地，幫助師生走出課堂、走出教材，擴大對社會的認識和了解，開闊視野。

參 考 文 獻

[1]吳瓊，仇新.“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的功能功能探析[J].思想教育研究，2011（1）：33-35.

[2]肖云端.《思想道德修養與法律基礎》課的教學思路探析[J].世紀橋，2008（12）：119-120.

[3]牛玉萍，孫林.關于《思想道德修養與法律基礎》課教學內容建設的探討[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2010（5）：102-103.

[4]楊曉光.用人的全面發展理念促進高校思想道德修養和法律基礎課程建設[J].教育與職業，2014（2）：127-128.

Analysis on the Method to Enhance the Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

——The Case of“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”Course

Zhang Yusong

Abstract The ideological and political theory course plays an important role in growing up and lifelong development of students. To strengthen the teaching effectiveness of“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”course in higher vocational colleges， it is necessary， on the basis of talents training goal of higher vocational colleges， to integrate teaching content， excavate studentsinterests， innovate teaching methods， inspire studentsenthusiasm， construct platform for practice， to promote students to be unification of ethical knowledge and moral behavior and organic coordination， to improve the effect of classroom teaching as a whole.

Key words higher vocational colleges； ideological and political theory course； effectiveness； teaching method

Author Zhang Yusong， associate professor of Foshan Vocational and Technical College （Foshan 528137）