測控專業實驗課標準化考試的一些問題與探索

鄧昌建

摘要：為提高測控專業實驗課的教學水平和克服學生實驗“等、靠、懶”的習慣，標準化的考試是一種有效的手段。論文結合在成都信息工程大學的教學實踐，討論了進行標準化考試的一些問題和探索，并說明了標準化考試具有可以充分利用網絡資源進行全過程的監控和考核、增加客觀性等優勢。

關鍵詞：標準化考試；客觀性；全過程監控；網絡資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0240-02

一、引言

專業實驗、實習課在專業課程學習中，能培養學生學會使用一門編程軟件、設計一個小系統或一個小程序，并在設計實現中培養學生的創新與動手能力。因此，實驗、實習課是測控專業教學的重要環節。

在專業實驗教學過程中，一方面存在部分課程，由于實驗教學內容選材不當、教學方法單調，使學生的實驗、實習課學習興趣降低，而由于缺乏合適的教材和講義，使學生的實驗難度增加；同時，由于使用單調的教學模式使部分學生產生厭學。另一方面，少數學生對專業實驗、實習興趣不高，在分組實驗中（甚至在獨立實驗中）往往什么都不做，等其他同學完成實驗后抄襲實驗報告，應付實驗考核。如果沒有合適的監督、考核方法，就會降低實驗課的教學效果，教師得不到良好的反饋和配合，同時也容易使部分學生產生“等、靠、懶”的習慣。

實驗課的標準化考試，在設計過程中，可以完善實驗考試大綱、考核方法，同時凝練實驗課中的教學問題，這樣利于發現實驗教學內容、方法、模式上的問題，從而有針對性地因材施教和因人施教；而且標準化可以客觀評價學生的實驗實習情況，遏制“等、靠、懶”的現象。因此，做好實驗課標準化考試是提高測控專業實驗教學水平迫切需要解決的事情。

在實驗實習課的標準化考試中，會出現考試方式選擇、考試主觀與客觀評價結合、考試大綱編寫等一些問題，而解決好這些問題是做好標準化考試的關鍵。本文結合在成都信息工程大學部分實驗課考核的一些實踐，從標準化考試與現狀、考試方式比較分析、考試題庫建設、考試軟件建設等幾個方面進行介紹。

二、標準化考試及現狀

標準化考試也稱標準化測驗（Standardized Test），是指根據統一、規范的標準，對考試的各個環節包括測試目的、命題、施測、評分、計分、分數解釋等都按照系統的科學程序組織，從而嚴格控制了誤差的考試。

由于科學技術的發展，特別是計算機的普及，國外考試技術采用了經典測量理論、項目反應理論和概化理論，出現了計算機自適應性測試（CAT）、電子評分員（E-rater）及真實性測試（authentic test）等許多新的測驗方式。標準化考試需要解決的問題包括：（1）規范化測控技術與儀器相關課程實驗的測試目的、命題、施測、評分、計分、分數解釋；（2）建立和完善相關的題庫、試題解釋、考試標準、網站、測評系統、考核大綱；（3）建設考評軟件等。

但是目前的實驗考試，一般都存在以下的一些共性問題：（1）編制考試題目困難；（2）較難測量表達、創造能力等；（3）較難測量學生的思維過程；（4）難以避免被試者猜測正確作答之嫌疑；等等。

在考試實踐過程中應該避免出現的現象包括：（1）考試答案不僅唯一而且簡單；（2）測驗只衡量學生認識信息的好壞，忽視綜合信息解決問題和獨立思考的能力；（3）考試受時間限制，迅捷的思考比深度的思考更容易取得好成績；（4）注重基本技能，而忽視嚴密思考和推理能力考核；（5）測驗強調對獨立知識的考核，對連貫性的知識考核不重視。

三、考試方式的比較分析

（一）智能儀器設計課程

成都信息工程大學測控技術與儀器專業從2002級開始開設《智能儀器設計》課程，它的定位是培養學生進行儀器系統設計不可缺少的環節；課程主要介紹智能儀器的軟、硬件設計基礎與方法；課程要求是通過課程學習，學生應具備設計常用智能儀器的能力。

目前這個課程的總課時為64學時，其中實驗和實習課占32學時。2011年前，這個課程的學時為48學時，其中實驗8學時。2012—2014年，這個課程為48課時，實驗實習為16課時。

前期（2011年前），這個課程的實驗考核方式是上課考勤，課程結束后實物檢查，根據完成情況上交實驗報告的方式進行考核，成績評價是結合作業、理論上課考勤來給出，共占30%。

中期（2012年后），這個課程的實驗考試方式采用了個人獨立考試、現場抽題，每套題3～4個小題，約為30分鐘完成。但1次考試只能是7～10個人，成績評價是獨立給出，占40%。這種考試題相對簡單，不能看到中間的過程，也不便保存考試記錄。

后期（2015年后），這個課程初步進行了標準化試點，采用單機考試方式，并利用錄像方式進行現場測控，成績評價是獨立給出，占50%；而這種考試題能看到中間過程，便于監控，能保存中間的考試記錄。

比較情況如下表所示。

（二）嵌入式系統設計

嵌入式系統講述嵌入式系統的基本理論、原理。要求通過課程的學習，學生應會構建Linux系統、編寫簡單的程序。本課程的知識將為學生今后從事嵌入式系統研究與開發打下堅實的基礎。

該門課程總課時為32學時，其中實驗課時為16學時。

考試方法分為兩部分：一部分是驗證性實驗，一部分是實驗考試。在2012～2013學年下半學期的實驗考試中，考試的平均成績為72分，標準差為9%。在2013～2014學年下半學期的實驗考試中，考試的平均成績為73分，標準差為10%。

（三）討論

對于標準化考核與一般實驗考試相比，存在以下優點：（1）標準化考試考核的是全過程，而一般實驗考試考核的是最終結果；（2）標準化考試具有過程的記錄，客觀性強，一般實驗考試的主觀性較強；（3）標準化考試是一個積累的過程，考得越多，相關的資源越豐富，便于教學改進；（4）標準化考試最后的工作量小，而一般考試的后期工作量較大。

四、考試題庫建設

由于在標準化考試中，可以對過程進行考核，不必人為增加干擾項，而是根據大綱的知識點，結合平時實驗或實驗項目進行題目設計。因此在考試的時候，容易在以下幾方面與大綱重合：（1）試題與教學大綱的要求；（2）試題總量；（3）試題難易度；（4）試題覆蓋面。

五、考試軟件建設

（一）單機軟件

單機軟件主要完成屏幕或攝像頭錄像，實現對考試人員考試過程的全場監視。屏幕或攝像頭錄像軟件由考試人員打開考試習題后自動運行。軟件設計主要采用“C#”來實現，利用Windows Media Encoder創建視頻、音頻捕捉應用，實現編碼時效果預覽，捕捉編碼過程中的事件，等等方法來實現。

（二）網站建設

利用ASP結合SQL server來編寫網站，網站包括考生部分和教師部分。教師用于題目的維護，而考生主要是進行考試。在線的基礎考試題目是選擇題，主要考試題目通過考生下載實現。功能實現過程包括考生根據考試分配的密碼登錄，下載自己的考題（含單機程序、打開考試習題、將運行單機程序），在線回答幾道基礎題，上傳操作題，微機定時交卷。該軟件原型需要在教學實踐中進行進一步的探索和完善。

六、結論

標準化考核是全過程考核，有全過程的記錄，客觀性強，并且容易積累，后期工作量小。在題庫建設中，容易根據大綱的知識點進行綜合與應用相關的考試題目設計。在軟件建設中可以分開用單機和網站軟件來實現，技術成熟，可行性強。

參考文獻：

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