高職體育院校社會體育專業(yè)建設現(xiàn)狀與改革發(fā)展的研究

黃曉強

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.126

摘 要：采用文獻綜述、實地走訪、邏輯分析等方法對當前高職體育院校社會體育專業(yè)建設的現(xiàn)狀進行了研究；結合現(xiàn)階段改革發(fā)展的現(xiàn)實條件對社會體育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革，課程體系、師資隊伍和實訓基地建設方面提出幾點建議。

關鍵詞：高職院校 體育院校 社會體育專業(yè) 建議

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0126-02

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平不斷的提升，各地院校為了適應社會需求而開設了社會體育專業(yè)，高職體育院校也不例外，據(jù)統(tǒng)計，國內15所高職體育院校中13所開設了社會體育專業(yè)。然而，社會體育專業(yè)在現(xiàn)實的建設中遇到新的機遇和挑戰(zhàn)，認識專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，適應現(xiàn)階段社會的需求，才能更好改革和發(fā)展專業(yè)。

1 現(xiàn)階段高職體育院校社會體育專業(yè)改革發(fā)展條件

1.1 全民健身提升國家戰(zhàn)略為高職體育院校社會體育專業(yè)發(fā)展提供了機遇

2014年底國務院刊發(fā)了《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》的文件，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)，明確了創(chuàng)新體制機制、簡政放權，扶持中小企業(yè)，培育多元市場主體，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局和結構，鼓勵康體結合和發(fā)展健身休閑項目等方面的任務。這些將有利于擴大內需，對體育人才的需求日益增加，將提供更多就業(yè)崗位。筆者認為：社會體育專業(yè)就是服務全民健身戰(zhàn)略的對口專業(yè)，應培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的體育人才。

1.2 高職教育的建設理念對高職體育院校社會體育專業(yè)改革提出了新的要求

2011年教育部發(fā)布了《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，文件指出高等職業(yè)教育不同于本科教育，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才為主要任務。專業(yè)的發(fā)展應主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，明確發(fā)展方向，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制，改革培養(yǎng)模式，加強“雙師型”教師隊伍建設，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線等，這些對年輕的高職院校社會體育專業(yè)來說在如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對接相應的行業(yè)和適應全民健身發(fā)展的同時，增強辦學的特色，都提出新的發(fā)展要求。

2 高職體育院校社會體育專業(yè)建設現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標定位不準確

通過走訪一些院校發(fā)現(xiàn)，有的學校將培養(yǎng)目標定位為技能型人才，有的定位為管理型人才；在專業(yè)方向設置上，出現(xiàn)的名稱類別較多，如全民健身方向，健身健美方向和休閑體育方向等，這些一定程度上說明了各院校在適應社會的需求上側重點不同，但在就業(yè)率和對口就業(yè)率上，雖然就業(yè)率有所提高，但對口就業(yè)率仍有很大的上升空間，學生還不能夠很好地適應社會的需求，綜合素質相對不足，適應崗位過程較長，這表明社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標仍需要進一步明確。

2.2 課程體系順應不了就業(yè)崗位的需求

走訪發(fā)現(xiàn)，社會體育專業(yè)的課程仍有部分沿用傳統(tǒng)的教學形式，課程開發(fā)的目標不明確，教學目標沒有結合職業(yè)崗位能力特點；設置過程中沒有圍繞就業(yè)崗位的要求，對具體崗位的知識和能力結構的分析不透徹，仍存在本科教育的影子；導致課程培養(yǎng)目標的針對性不強，教學方法和手段的創(chuàng)新不夠，故學生的學習效率不高。

2.3 師資隊伍建設不完善

走訪發(fā)現(xiàn)國內部分高職體育院校是由原有的體育運動學校升格而來，在師資隊伍建設上普遍薄弱，相當一部分是由教練員轉型為教師，對職業(yè)教育的理念學習不足，任課教師中主要以中青年教師為主，相比本科院校，高職稱、高學歷的一線教學人才不多，缺少一些職業(yè)資格的培訓，且社會實踐經(jīng)歷不足；在兼職教師隊伍建設上，聘請了一些行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，但缺乏教學系列專業(yè)技術職務，承擔的校內課程教學的比例不大，主要在集中在頂崗實習和專業(yè)實習的環(huán)節(jié)。

2.4 實訓基地建設對接行業(yè)不夠

實習基地的建設是彰顯出專業(yè)辦學特色重要途徑，是高職院校專業(yè)建設提高教學質量的重點。高職體育院校實訓基地主要以體育場地為主，數(shù)量不少，基本滿足學生的校內比賽和課外活動的需求，但在缺乏一些對接行業(yè)的設施、設備，例如：國內一些院校都把健身教練作為社會體育專業(yè)學生未來的就業(yè)崗位，健身俱樂部、健身會所就是將來的就業(yè)場所，但是原有的力量訓練室，具有一定的局限性，對學生競爭力的提升效果不明顯。

3 高職體育院校社會體育專業(yè)改革發(fā)展幾點建議

3.1 主動適應當下全民健身戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程，包含教學內容和課程體系，管理制度和評估方式。主動適應社會需求是專業(yè)建設的出發(fā)點，社會體育專業(yè)是全民健身領域的對口專業(yè)，主動適應當前形勢下全民健身戰(zhàn)略的需求專業(yè)建設的關鍵點，通過校企合作，產(chǎn)學結合、發(fā)揮體育院校在行業(yè)中的資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，靈活調整專業(yè)方向，注重學生專業(yè)學習與就業(yè)崗位實際工作的一致性，在教學過程中突出職業(yè)性、實踐性和開放性，為這樣才能體現(xiàn)職業(yè)院校鮮明的辦學特點。

3.2 進一步明確的培養(yǎng)目標

現(xiàn)階段我國在全民健身領域中的社會需求非常廣泛，且東、西部之間在經(jīng)濟、體育、文化等方面的差異較大，這要求社會體育專業(yè)根據(jù)當?shù)厥袌鰧I(yè)人才需求的，具體來說就是全民健身領域對人才的需求，結合經(jīng)濟和文化發(fā)展的水平，地域的特點來合理制定專業(yè)的培養(yǎng)目標，為全民健身領域培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理高素質技能型人才為目標。

3.3 強化課程體系化建設，增強實訓針對性

課程體系是培養(yǎng)目標的具體化和依托，是育人活動的指導思想，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。周建松認為在高職課程體系建設中應遵循基礎課程體現(xiàn)高等教育屬性、專業(yè)課程面向產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位和技能課程直接對接實際需求的基本原則。

3.4 校行企共建“雙師型”教學團隊

高職體育院校社會體育的“雙師型”教學隊伍建設，首先要立足體育行業(yè)資源優(yōu)勢并創(chuàng)新機制的優(yōu)勢，充分利用教練員實踐能力強的特點，加快教練員向教師的轉型，加強教育理論和高職教育理念的學習；完善符合體育特點和高職特點的教師專業(yè)技術職務（職稱）評審標準，將教師參與校外實踐等活動作為工作績效考核的重要內容；鼓勵專任教師職業(yè)資格培訓，考取各類職業(yè)資格證書和培訓師證書；聘用在體育健身領域有影響力的專家作為專業(yè)帶頭人；加大健身企業(yè)“能工巧匠”承擔校內教學的比例，真正做到校行企共建的“雙師型”教學團隊。

3.5 建設“全真性”校內實訓基地

高職教育的理念對實訓基地建設有著更高的要求。社會體育專業(yè)的實訓基地建設，應當強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。校內的教學真實性需要“全真性”的實訓基地，同時具備社會服務的功能，具體來說要能夠服務區(qū)域的全民健身領域。

4 結語

高職體育院校社會體育專業(yè)作為一個年輕的專業(yè)在發(fā)展應主動適應全民健身戰(zhàn)略的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標，靈活調整專業(yè)方向；加強課程體系的建設，在對接就業(yè)崗位職業(yè)能力特點的同時注重可持續(xù)發(fā)展；強化師資力量，不斷提升教師的綜合水平，完善教師隊伍建設；有針對性的建設對接行業(yè)校內實訓基地，拉近校內實訓和未來工作崗位之間的距離，在實訓中增強學生的能力培養(yǎng)。總之，社會體育專業(yè)應適應社會發(fā)展不斷地進行改革，注重提高專業(yè)的對口就業(yè)率，為全民健身國家戰(zhàn)略培養(yǎng)更多高素質技能型人才。

參考文獻

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