論紅色文化在高校班級建設的作用與實施策略

熊文清

[摘要]紅色文化是革命戰爭年代，由中國共產黨人，先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化底色。高校班級建設引入紅色文化，是發揮紅色文化教育功能的新思路，也是傳承和發展紅色基因的另一重要途徑。本文著重從班級建設的精神引領、基本載體以及班級文化建設等方面研究紅色文化在其中的作用，并在此基礎之上提出實施的具體措施以充分弘揚紅色文化，加強高校班級建設。

[關鍵詞]紅色文化高校班級建設作用實施策略

紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人，先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化底色。它是物態文化、制度文化、行為文化、心態文化的統一整體。作為中華民族優質的、先進的文化形態，紅色文化的物質載體以及非物質載體有著各式各樣的表現形式，例如紅色舊址、紅色精神、紅色歌曲等。在新時期新形勢下，充分利用紅色文化資源，深入發掘紅色文化深刻內涵，將紅色文化的豐富底蘊和革命精神融入高校班級建設中，不失為我國高校特別是革命老區高校班級建設和校園文化建設的新思路、新途徑、新方法。

一、紅色文化在高校班級建設中的作用

高校班級建設中開展紅色文化教育是傳承紅色基因的重要方法，也是加強大學生思想政治教育的新路徑。然而，當今高校班級建設現狀不容樂觀。近十多年來，高校擴招愈演愈烈，片面追求學校發展而忽視班級建設，學校硬件設施建設速度與班級增加速度不一致，班多設備少，學生人數遠遠超出學校合理容量。網絡時代的到來，微博、微信等各類社交和游戲軟件的普及運用，沉迷于其中的低頭族有壯大之勢；學分制的實施，導致學生統一上課時間減少，行政班與教學班出現不重合。這樣，同學之間面對面的交流隨之減少，有進一步損害班級建設之趨勢。在此現狀況下，著力引進紅色文化以加強班級建設，業已成為當今高校教育工作者的重要課題。用紅色文化凝聚班級力量，用紅色精神匯聚班級共識，一方面可以發揮其在高校班級建設中的引領作用，提高高校班級建設的文化高度與文化廣度，增強學生的文化自信和文化自覺；另一方面，紅色文化的感染力，提高大學生紅色文化素養，充實班級建設內涵，以班風促校風，班風帶學風，帶動校園文化建設，從而促進高校紅色文化氛圍的形成。

1.紅色文化可以在高校班級建設中起精神引領作用。班級是學校進行教育和教學工作的基本單位，是老師和學生開展活動與交往、進行信息交流的基本組織形式[2]p3。抓好班級建設，是高校輔導員做好學生工作、確保教學正常進行的重要內容，也是促進良好學風形成、提高學校辦學質量、增強學校辦學特色、促進大學生成長的關鍵。就目前我國高校班級建設情況而言，在社會“大氣候”和學校“小氣候”的影響下，多數學生的理想信念教育現狀堪憂，班級“合力”窘況問題不容忽視，班級往哪發展、怎樣發展、實現什么樣的發展等現實性問題沒有引起學校的足夠重視，這是班級建設缺乏精神引領的表現。要做好班級建設工作必須要有積極、健康的精神引領，必須堅持正確的發展方向，而在班級建設中融入紅色文化則能夠較好地實現這一目標。

紅色文化作為一種先進文化，在班級建設中有著精神引領作用，不可或缺。紅色文化可以明確班級建設的價值體系，發揮其教育功能，有助于引導學生堅定理想信念，引導班級建設往正確、健康的方向前進，利于形成追求理想信念的班級價值取向。根據中國社科院調查研究表明，大學生作為特定的青年群體，其基本價值觀念已經初步形成，但是這種價值觀是不穩定的，尚未完全定型，還具有可變性。因此高校教育管理者也可以根據學生的實際情況進一步發揮紅色文化的導向性和教育功能，用紅色文化影響學生、教育學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，防止受到不良思潮的影響，避免出現思想混亂和錯誤傾向。

2.紅色文化是高校班級建設的重要載體。在班級建設中依托紅色文化載體，開展形式各異、豐富多彩的紅色教育教學和文體活動，是我國高校班級建設的新途徑。在當今素質教育時代，傳統的班級集體活動往往更多地強調個人才藝展示以及團隊合作，各類晚會上的文藝活動雖說是素質教育開展的基本載體，在班級建設中也具有一定的促進作用，但是此類活動在載體選擇上顯得缺乏新意而過于傳統，其效果往往不盡如人意。而如果將紅色文化作為班級建設的新的載體，則可以有效彌補這一不足，形成積極健康的文化氛圍。

紅色文化隨著時代進步和社會發展，其內涵與功能也與時俱進，有著眾多的物質和非物質表現形式。充分利用紅色文化載體開展豐富多彩的班級集體活動，如在適當時期開展紅色文化信仰實地教學，或者組織學生尋找紅色碑文，抑或是將紅色文化融入班歌、主題班會、班級制度中去，有助于學生樹立正確的價值觀念，也可以使得班級建設更富有感染力。同時，開展以紅色文化為載體的紅色教育活動，可以進一步發揮其教育功能，増強當代大學生的責任感和使命感，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，達到大學生理想信念教育和加強精神指引的效果，最終使得班級建設更上一層樓。

3.紅色文化充實班級建設內涵，形成健康積極向上的班級文化和班風。班級文化是學校文化的有機構成部分，是學校文化在班級的具體體現。班級文化是指班級全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。班級文化對學生思想品德的養成、學習活動的成敗、智商和情商的發展等都具有重要的影響。班級文化既是學校文化的縮影，又因不同班級各種因素的差異而表現出自身的特色[3]。不管是在班級文化建設，還是在幫助學生樹立正確思想觀念和規范學生日常行為方面，紅色文化都有著不可替代的作用，可以充實班級建設的內涵與特質，也引導著班級文化建設，促進健康積極班風的形成。

紅色文化充分反映了老一輩革命家的革命精神和革命風貌，是具有中國特色的文化形態。學習紅色文化可以豐富學生的紅色情懷，養成共同的思想觀念和行為習慣，從而使得班級管理工作和教育教學工作得到更好的進行，促進平等友愛、團結互助的班級同學關系的形成，充實班級建設的內涵。紅色文化的優秀品質必然使其成為高校班級文化建設的基礎，而且也能夠引導班級文化建設，引導高校班級文化建設朝著積極、健康、向上的方向發展。

二、高校班級建設中開展紅色文化教育的實施策略

改革開放特別是1999年我國高校實行大規模擴招以來，我國教育戰線發生了巨大變化。在這種新情況下，影響高校班級建設的各類因素也與以往不同，已呈現出多元化、綜合性特征。如何在高校班級建設中開展有效的紅色文化教育，讓大學生認同紅色文化、接受紅色文化，真正將其精神內涵內化于心、外化于行，業已成為當下高校領導層與管理層必須高度重視和著力解決的問題。高校班級建設中開展紅色文化教育，既要注意發揮輔導員的作用，更要調動起全體教職員的積極性，同時要突出學生的主體地位，這樣才能更好更有效地促進班級建設、引導學生發展。

1.創建紅色班級，用紅色文化引領學生思想，增強班級凝聚力和向心力。紅色班級是以紅色文化地標或者革命先烈名字來命名的高校行政班，其創建具體要求也與傳統班級不同，要求每個紅色班級成員有堅定的理想信念，自覺遵規守紀，模范踐行社會主義核心價值觀；有明確的奮斗目標，認真做好專業學習，保持專業濃厚興趣和良好學習成績；能夠主動加強對紅色傳統文化、紅色革命精神的認知和學習，強化對黨、團理論知識的理解和領會；能夠主動開展各項傳承紅色基因的社會實踐活動，傳遞紅色文化，創造紅色產品，豐富紅色精神內涵。

在班級的日常管理和教育教學活動中，紅色班級與傳統班級不同，要求教育管理者在其中融入紅色元素：學習紅色文化歷史，在全校范圍內開展紅色文化宣講活動；有計劃地組織紅色班級學生開展紅色實踐活動，參觀革命烈士紀念館，體驗革命先烈之艱辛；定期召開紅色文化主題班會，針對紅色精神進行研討；組織紅色班級黨員、預備黨員、入黨積極分子開展黨員義務培訓，加強學生黨員黨性修養；閱讀紅色書籍，撰寫讀書筆記，交流讀書心得。學校、學院、輔導員多方創造條件，形成教育合力，努力將各種紅色文化資源融入班級生活的點點滴滴，營造紅色文化氛圍。這樣，既可以對學生施加潛移默化的影響，補充其精神營養，又可以體現紅色班級成員的價值取向和審美情操，展現班級成員的優良精神風貌。在開展紅色文化教育活動過程中，既要注重學生的思想引導，加強學生集體意識與個性培養，又要著重培養學生的紅色情懷，以紅色班級活動帶動班級建設，達到增強班級凝聚力和向心力的效果。

2.加強社會實踐，開展寒暑假“三下鄉”紅色主題實踐考察。全國絕大部分地區都有其獨特的紅色歷史文化，擁有許多紅色舊址、紅色歌曲、紅色文物、紅色故事、革命烈士紀念館、烈士陵園等紅色文化教育資源。每一處紅色遺址、每一個紅色人物、每一種紅色精神都有其深厚的歷史淵源，極具歷史考察意義與教育意義。“三下鄉”社會實踐活動是學校教育向課外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段，有助于當代大學生接觸社會，了解社會，同時這也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑。

輔導員可以考慮將紅色文化教育和寒暑假“三下鄉”社會實踐活動結合起來，充分利用我國現有的紅色文化資源，帶領學生深入基層，進行紅色文化調研活動，著重培養學生的集體主義意識和吃苦耐勞精神，加強團隊協注重革命精神引導，學習老一輩革命家的優良革命傳統，傳承紅色基因。這既有利于學生深入學習紅色歷史文化精神，改造主觀世界，提高人文素質，得思想之啟蒙，獲精神之慰藉，也有利于弘揚優良革命傳統，培養當代大學生艱苦探索、求真務實、追求真理、敢于質疑的科學精神，還有利于班級內部成員團結協作，增進同學之間的感情與交流，鍛煉學生的實踐能力和調研能力，提高整個班級的戰斗力，在調研活動中提升班級建設的內質。

3.利用新媒體平臺，培育紅色班級精神，打造班級紅色名片。新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點，具有創新形態的媒體。它具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個性化與社群化的特點[4]。當今時代，網絡新媒體作為一種新興的媒介傳播方式有其強大的功能，已經滲透進群眾日常的方方面面，并深刻地影響著人們的生活，儼然成為輿論主陣地和宣傳主平臺，在宣傳中起著不可或缺的作用。

輔導員應當高度重視班級新媒體平臺建設和利用，指導學生利用微博、微信等社交平臺，對紅色文化相關活動進行交流與互動，傳承紅色基因，培育具有紅色特質的班級精神。例如：在微信公眾號中設立紅色班級介紹欄目，介紹紅色班級建設情況；開辟紅色文化論壇欄目，鍛煉學生文筆，定期推送紅色精神感悟與學生學習心得，以饗讀者，引起精神共鳴；同時可以組織班級學生對推送的文章進行互動學習與點評，在互動中引導，從而達成對紅色精神的共識與認同，引導學生正確三觀的形成，提高學生認識世界的能力。另外，還可以在班級官微創建新話題，將學生參與紅色實踐活動的文章、照片、視頻上傳至微博，在共享的同時與知名媒體互動，對班級紅色活動進行全過程的宣傳，擴大班級的知名度和影響力，打造班級紅色名片，提升班級文化內涵，最終實現班級建設紅色化。

在高校班級建設中融入紅色文化元素，為傳承紅色基因提供新方法、新路徑，有利于進一步加強高校紅色文化建設，繁榮校園文化，提升校園文化層次。這對于加強學生紅色文化自信與文化自覺也有著重要啟迪作用。用紅色文化教育學生，可以激發學生積極性，補精神之鈣，增強班集體的凝聚力和戰斗力，從而形成良好優質的班風，積極健康的學風，為學生的成才成長提供一方優質土壤。

參考文獻：

[1]韓延明.紅色文化與社會主義核心價值體系建設研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]梁釗華.班級管理與班主任工作的理論與實踐[M].成都：西南交通大學出版社，2015.

[3]譚英海.略論班級文化及其對學生發展的作用[J].當代教育科學，2003（10）.

[4]賴明忠.論新媒體環境下的企業危機公關管理[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2009（1）.