談大專院校音樂理論課程的教學(xué)新思路

何浪

摘要：音樂學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)全方位素質(zhì)教育目標(biāo)。而音樂理論課程是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞、音樂感悟及音樂教學(xué)水平的提高皆具重要意義。但在實(shí)踐中，音樂理論課程教學(xué)仍存在學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)形式單一、課程內(nèi)容枯燥等負(fù)面問題，對(duì)音樂教學(xué)整體水平的影響較大。因此，如何提高學(xué)生對(duì)音樂理論課程的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前音樂教育改革的關(guān)鍵。本文以大專院校音樂專業(yè)教育教學(xué)為研究對(duì)象，就開設(shè)音樂理論課程的作用和方法展開探討，并結(jié)合實(shí)踐分析了提高音樂理論課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)思路，以期為音樂專業(yè)教學(xué)水平的提升提供有益參考。

關(guān)鍵詞：大專院校；音樂專業(yè)；理論課；思路

前言

作為藝術(shù)的一大類別，音樂課程與文學(xué)、歷史、政治等課程具有廣泛的聯(lián)系，“樂”的產(chǎn)生與發(fā)展，并不是孤立而生，而是與社會(huì)背景、生活習(xí)俗、文化習(xí)慣等有機(jī)統(tǒng)一、不可分割。而對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，開展音樂理論課程學(xué)習(xí)，不僅有助于更全面的把握音樂本質(zhì)，且對(duì)其音樂鑒賞、音樂感悟等都具有較強(qiáng)推動(dòng)作用，還能夠進(jìn)一步促其提高學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂的興趣和積極性。

一、開設(shè)音樂理論課程的重要作用

音樂理論知識(shí)的概念，包括基礎(chǔ)樂理、聲樂能力以及其他相關(guān)理論知識(shí)都被納入音樂理論課程學(xué)習(xí)的范疇。其教學(xué)內(nèi)容有樂理的高音、音階、音程、譜號(hào)、旋律、曲式、節(jié)拍、樂句、終止以及基礎(chǔ)和聲等多方面的內(nèi)容。通過音樂理論課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論水平，還能夠使學(xué)生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，通過分析曲譜、模仿作曲、自由作曲、演奏的形式豐富音樂教育的手段，使學(xué)生對(duì)音樂理論基礎(chǔ)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握讀寫五線譜，并利用音樂理論及樂譜記號(hào)方面的知識(shí)不斷擴(kuò)展自身的音樂領(lǐng)域，豐富和提升自身音樂基礎(chǔ)知識(shí)技能和素養(yǎng)。

二、當(dāng)前開展音樂理論課程的主要方法

（一）自主學(xué)習(xí)。自主開展音樂理論課程學(xué)習(xí)，即是學(xué)生在音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，在課下通過自主查閱音樂理論書刊、搜索網(wǎng)絡(luò)音樂資源、參加各類音樂理論交流會(huì)、觀看音樂演出等方式，不斷擴(kuò)展音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠根據(jù)個(gè)人興趣來制定自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃，故而對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益，可見，音樂理論課程的自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合音樂能力的重要方法，值得在大專院校音樂專業(yè)音樂理論課程教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。

（二）主動(dòng)授課。主動(dòng)授課形式是以教師為主導(dǎo)對(duì)于音樂理論知識(shí)的教授，教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生介紹基礎(chǔ)的音樂理論，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生讀寫音樂樂譜的能力，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，并通過一定的課外實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，這種學(xué)習(xí)方式是音樂理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也是當(dāng)前音樂理論學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠具備一定的音樂理論知識(shí)及音樂實(shí)踐能力，但這種課堂學(xué)習(xí)的形式具有較大局限性，正如美國教育學(xué)家舒爾曼所述：學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)者知識(shí)、教師教育理解、教師個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)及教師學(xué)科知識(shí)等因素密切相關(guān)，因此，單純依賴教師所傳授的音樂理論知識(shí)較為有限，對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也缺乏全面性。

三、提高音樂專業(yè)理論課程教學(xué)質(zhì)量的新思路

（一）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸教育中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。針對(duì)大專院校音樂教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂理論中存在的問題，可以通過課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式來不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步豐富音樂理論課程的教學(xué)方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)類型，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自主性，將以往理論學(xué)習(xí)中的以教師為主體，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂理論課程的實(shí)效性。

（二）建立和諧民主的溝通和反饋機(jī)制。提升音樂專業(yè)學(xué)生音樂理論的學(xué)習(xí)能力，不僅需要制定合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)的結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)需要構(gòu)建良好、完善的溝通與反饋機(jī)制。具體地說，教師在音樂理論課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自主學(xué)習(xí)所取得的成績，及時(shí)改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而調(diào)整短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。完善的溝通與反饋機(jī)制不僅是對(duì)課程作業(yè)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生作業(yè)反饋信息的綜合評(píng)價(jià)，據(jù)此向?qū)W生提出具體的自主學(xué)習(xí)建議，推薦自主閱讀書目以及優(yōu)秀曲目等，是提高音樂理論課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

（三）創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫。網(wǎng)絡(luò)資源庫是音樂理論課程學(xué)習(xí)的主要資料來源，教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣的前提下，綜合現(xiàn)有資源，構(gòu)建音樂專業(yè)資源庫，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)秀音樂理論資源的共享，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，可以基于實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)建立音樂理論課程自主學(xué)習(xí)專業(yè)網(wǎng)站，以滿足不同層次、不同類型學(xué)生的專業(yè)需求，將優(yōu)秀的音樂作品、知名音樂院校的精品課程、各類音樂專業(yè)講座、相關(guān)音樂新聞等都收錄至網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源庫，使學(xué)生在擴(kuò)展自身知識(shí)面的同時(shí)，對(duì)更多音樂理論有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來開設(shè)音樂專業(yè)論壇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)音樂理論、音樂曲目的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。

四、結(jié)語

綜上，音樂教育專業(yè)理論課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要作用，不僅能夠提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得一定的音樂創(chuàng)作能力，通過分析曲譜、模仿作曲、自由作曲、演奏等形式豐富音樂教育的手段。針對(duì)當(dāng)前大專院校音樂教育專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建與信息技術(shù)有效結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，建立完善的溝通與反饋機(jī)制，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源音樂庫，以此不斷提高學(xué)生音樂理論學(xué)習(xí)興趣，掌握更為豐富的音樂理論知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈小蜂.對(duì)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論課的構(gòu)想[J].藝苑， 2008（12）：51-53.

[2]邢朔.三年制大專音樂教育課程設(shè)置改革構(gòu)想[J].黃河之聲， 2011（03）：115-115.

[3]封亞玲，陳胤. 大專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置與研究[J]. 大家， 2010（24）：35-35.

[4]伊麗. 探析當(dāng)前音樂理論教學(xué)的新思路[J].課程教育研究：新教師教學(xué)， 2013（35）.