運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

孫成文

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。從最初的視聽(tīng)技術(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)：方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體作為教學(xué)工具進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果。不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位提升學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔丘日“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。我們知道，在平常的教學(xué)中，教師靠一本書(shū)，一張嘴，一支筆，甚至再多上一張掛圖、一塊小黑板。長(zhǎng)期這種模式，致使教學(xué)枯燥，甚至有些學(xué)生感覺(jué)乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是，多媒體教學(xué)利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認(rèn)知覘律，使學(xué)生心情愉悅、輕松，可以極大地激發(fā)了學(xué)生的上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中陸象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。

如教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時(shí)，學(xué)生僅從“十里畫(huà)廊”、“百丈峽”幾個(gè)詞中去感受到張家界的美麗風(fēng)光，體會(huì)索溪峪風(fēng)光的“野”便顯得有些蒼白無(wú)力。整篇文章學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體教學(xué)以后，“十里畫(huà)廊”、“百丈峽”等景點(diǎn)的圖片在動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛身臨其景，游覽于索溪峪的群山之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)。可見(jiàn)，和用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí).教師要善于挖掘課文中的情感因素，利用多媒體創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境。讓學(xué)生入情入境，激發(fā)他們?nèi)ンw驗(yàn)、去思考。使學(xué)生受到心靈的震動(dòng)，情感的熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。

如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。這篇文章讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像。在低沉的背景音樂(lè)中，交替出現(xiàn)著一幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)各種災(zāi)難的圖片。在奠定了一定的情感基調(diào)后，教師再深情的旁白：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，就是那無(wú)情的炮火，讓美麗的校園變成一堆堆廢墟，讓幸福的家同變成片片火海；那罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，讓兒童失去了父母成了孤兒；讓孩子失去了雙腿，終生只能與輪椅相伴，讓妻子失去了丈夫；讓孤母失去了唯一的兒子。戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)個(gè)家庭妻離子散，家破人亡……”學(xué)生親眼目睹著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面，感受著戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難生活，完全進(jìn)八了“戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們只要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣的氛圍中。學(xué)生情不自禁地有一吐為快的表達(dá)欲，從學(xué)生的暢所欲言中、從學(xué)生憤然的眼神中，可以看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，以及對(duì)和平的向往之情一 下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

再如教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲狼一頭撞在大石頭上 。”有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了。又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

三、化難為易，降低學(xué)生理解問(wèn)題的難度

在小學(xué)語(yǔ)文中，許多課文內(nèi)容理解起來(lái)有難度，或者比較抽象。如離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的事物、事件，還有課文中有限的插圖等等，我們都可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用多樣、靈活的手法，實(shí)現(xiàn)事物的大小、快慢、動(dòng)靜、抽象與具體之間的轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高學(xué)生感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起他們多彩的情感。

如在課文《荷葉圓圓》的教學(xué)中，老師運(yùn)用多媒體展現(xiàn)荷葉、蜻蜒、青蛙、魚(yú)兒等景象，幫助學(xué)生理解“立、蹲”等動(dòng)作就很形象了，這對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生米說(shuō)，無(wú)論從感官視覺(jué)興趣，還是理解句子，其作用都不言而喻。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平常的教學(xué)。教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”。字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。例如《我只看見(jiàn)你的眼睛》，記述的是“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員的事跡，而這對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是陌生而遙遠(yuǎn)的事。教師就利用多媒體展示“非典”時(shí)期的圖片及事跡，用形象生動(dòng)的場(chǎng)景把學(xué)生拉回到當(dāng)時(shí)的情景中，學(xué)生理解起來(lái)自然就容易的多了。

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語(yǔ)文課堂上盡情綻放。