基于克拉申二語監控理論的高職護理行業英語教學模式改革初探

王詠梅+呂永能

[摘要]高職護理英語屬于一種特殊用途英語，結合護理專業的發展需求和現在的教學現狀，護理專業英語教學模式的改革勢在必行。克拉申的二語言監控理論對高職護理行業英語的教學模式有指導意義，也有助于找到教學模式改革的方向和方法。

[關鍵詞]高職護理行業英語教學；二語監控理論；教學模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.126

1 當前高職護理英語教學的現狀

高職英語的產生是高職教育蓬勃發展的產物和基本要求。現在，我國高職學院的英語教學大致分為兩種形式：一些軟、硬件和師資欠佳的高職學院仍和普通高校一樣講授公共英語或叫基礎英語；而“雙師型”教師資源充沛，銳意改革的院校則早已經開始結合學生專業開設了專門用途英語。事實上，學好并掌握好普通英語已經遠遠無法滿足學生未來的就業需要和職業生涯發展要求，因此針對性強、專業性突出的特殊用途英語的作用日益凸顯。隨著全球經濟文化資源等各方面全球化進程的到來，各種專業人才也作為一種資源進行跨國交流，護理專業也不例外。一方面，國內很多省份護理人才飽和，造成學生很難就業；而另一方面，世界性護理人力資源的匱乏，卻給我國很多護理專業畢業的學生提供了跨出國門工作學習的機會。因而，護理專業英語在護理專業培養優質實用人才中就顯得尤為重要。然而，不爭的事實是，調查發現很多高職學院的護理專業英語的學習情況很不理想，畢業后在參加國際護士資格證考試中成績也是差強人意，無法達成在外資醫院實習的意愿。究其原因有如下幾點：①教師在授課中方法傳統守舊，枯燥乏味，采取的依然是“填鴨式”的滿堂灌，學生的參與率很低。②教師忽視了高職學生不同于大學本科生這一事實，他們大多數基礎差，底子薄，缺乏學英語的興趣。教師不善于針對學生實際情況，沒有從實際出發“因材施教”。沒有對學生進行可理解性輸入，所以學生的輸出就很少。③護理專業英語中的單詞涉及面很廣，有醫學、藥學及護理學等各綜合知識方面的詞匯。單詞很生僻，閱讀到的文章句子很長，學生吸收掌握起來很慢。慢慢就會產生焦慮情緒，最后失去學好英語的信心和興趣。因此，為了培養更優秀的涉外護理人才，為了讓護理專業英語的教學和國際接軌，針對高職護理英語教學的現狀，我們需要從一些語言學習理論中找到解決方案。

2 克拉申二語監控理論指導下的高職護理行業英語教學模式改革

2.1 利用“習得”創造良好的語言交際環境

克拉申認為二語的學習過程就是“學得”和“習得”的結合，但更重要的是要培養學生的“習得”能力，潛意識地輕松地掌握二語。高職英語教學中教師要努力創造一種自然的習得環境。教師要改變自己在傳統教學中的主導地位，由過去的知識灌輸者變為課堂的組織者和幫助指導者來參與課堂教育教學活動。讓學生發揮他們的思考、探索、發現和獲取知識的主動性，取得學習的最佳效果。教師要主動縮小和學生的距離，和學生打成一片，給學生創造一個輕松愉快的習得語言的環境。教師不再是一言堂，教師主要的教學任務就是挑選出最具知識性、趣味性和真實性的教學材料來為學生創設真實的語言學習情境，或者模擬語言交際場景或真實的社會語言情境，最大限度地讓學生在這種習得環境中不斷進行交際，從而自然潛意識地獲得語言知識。例如教師可以把一個就診的英文護理案例改編成一個英語情景劇，讓學生自己排演，在這個表演的準備、上演的過程中，學生們會自己去探討，理解語言知識和護理知識，學生們潛意識地自然吸收詞匯，語音語調，語言規則知識，不知不覺地習得語言，同時輕松掌握護理就診時有關的英文主訴和相關的英文診斷的表達。大大提高了學生學習護理專業英語的興趣，獲得了護理英語知識并學會了護理知識的英文表達。

2.2 多給學生一些可理解性輸入，保證高質量的輸出

克拉申認為，對于那些剛接觸二語的人或者學習基礎較差的學習者，即使有了自然的習得環境，但接收的也是大量不理解的輸入，這樣容易讓他們失去信心。在課堂教學中教師要給學生輸入正確的發音，要用正常的語速來講解交流，多用簡單句，少用生僻詞匯。多用規范語言少用俚語，給學生提供難易適中的閱讀材料。在講解時也要注意由淺入深，要難易適中。在高職護理英語的教學中，教師要給學生輸入的是“略高”于學生的實際水平的學習材料，不要用過難的教材和資料，但也不能用遠遠低于學生水平的材料和語言來教學。平時要常和學生交流了解學生學習中的盲點和難點，然后可以借助多媒體、網絡技術及文字、聲音、圖像、動畫于一體的優勢來進行良好的導入，從而進行適度的可理解性輸入。護理專業英語教學中教師應該考慮到護理英語學習中詞匯生僻的多、常用的少，交際場景有很強的專業性，同時基于高職生的英語基礎差底子薄等不同于基礎英語學習的特殊性，在輸入的量上要合理適度，不要太多，要比基礎英語的學習每次輸入得少，這樣才能保證學生能掌握適合他們能力的語言知識和技能。對一些護理英語中涉及的過難的專業知識，教師要用圖片、視頻、微課等學生喜聞樂見容易接受的方式來輸入。只有保證適度的有質量的輸入，學生才會有高質量的輸出。

2.3 降低情感過濾的影響，激發學生學習語言的積極性

克拉申認為情感過濾是影響外語學習的一個重要因素。情感因素涉及學習者的動機、性格、興趣等影響人情感的內在因素。情感過濾低，學習者學習目的明確，動力大，自信心強，焦慮適度，對外語學習持積極態度，對語言輸入的過濾作用就小，獲得的輸入就多；反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。一般學習者會對接觸到的學習材料有所選擇，不會把輸入的所有材料都完全吸收，他們會按照個人的興趣愛好、特長、需要或深淺度對材料進行過濾。因此給他們輸入時要用引人入勝的語言，喜聞樂見的方式方法，優美的語音語調，來激發他們的學習興趣和積極性，降低情感過濾。還要創設低情感過濾的學習氛圍，教師要學會用正確的課堂評價語，多激勵學生而不是苛責刁難，幫助他們建立自信心；教師要走近學生和學生多交流感情，成為學生的良師益友，從而才會有一個寬松、和諧、沒有心理障礙的課堂環境，才會保證學習中較低的情感過濾，激發他們學習英語的積極性。國內大多數高職學院的護理專業都存在這樣一個現象，女生占絕大多數，男生極少。教師在進行高職護理英語教學的過程中要注意了解女生天生具有的性格和心理特點，比如害羞、膽小、自信心不足、敏感等，在教學中要注意多和女生交流，多鼓勵，讓她們克服這種性格或心理的不足和缺陷，降低她們對語言學習的情感過濾，以便取得好的學習效果。

3 結 論

總之，高職護理專業英語教學是為高職院校的培養目標服務的，是為了讓護理專業的學生能更適應市場化的需求，讓學生能夠學以致用。克拉申的二語習得理論對當前的護理專業英語的教學和改革有著重要的指導意義，作為高職院校護理專業英語教師，我們應該加強對二語習得理論的研究和學習，把理論付諸實踐，提高教學效果和質量，讓護理專業的學生輕松學好英語、用好英語。

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