讓“繪本”之花開得更加絢麗

吳娟

時值21世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。繪本，是“圖”“文”結合，共同講述一個兒童能讀懂的故事書。繪本圖畫精致，文字異常精簡，“圖”不再是點綴、附庸，而是繪本的主脈、生命，甚至有無字繪本，只用繪畫來講故事，讓學生運用已知已會的儲備知識和經驗來解讀圖像。這種閱讀材料，最適合低中年級兒童閱讀。

“繪本”，就這樣悄然無聲地綻放在了語文教學的課堂之中。在推廣繪本閱讀的今天，我們應該如何發揮繪本的優勢，進行有效的繪本閱讀教學？又如何發揮“圖”與“文”的合力，實現圖文互補呢？

2016年4月，我有幸在黃山體育館參加了第15屆全國“相約名師，聚焦課堂”暨兩岸三地小學語文教學觀摩交流研討會，聆聽了全國著名特級教師竇桂梅老師的課，她上的是著名繪本大師安東尼·布朗的《威利的奇遇》，讓我對自己以后的繪本教學思路逐漸清晰起來。

一、 關注繪本的“圖”：即“重圖”

閱讀繪本故事，激趣尤為重要。優秀的繪本作品中，很多插圖都是出自兒童畫家之手，讓人賞心悅目，學生通常都會先被故事中的精美圖畫所吸引。教師可以借機先由這些美輪美奐的圖畫入手，請學生猜想故事中重要的事物，或引導學生找出故事的關鍵詞，學生的思維會馬上被調動起來，他們會觀察畫面，描述畫面，從生活常理中感受，用已有的知識經驗尋求答案，同時產生了濃厚的閱讀興趣和強烈的閱讀期待。如《威利的奇遇》一課教學中，竇老師的開篇，是從“奇遇”這一關鍵詞開始的，同學們對“奇遇”的各種理解，讓自己產生了強烈的閱讀期待。接著，竇老師讓學生們帶著這樣的閱讀期待，去推開“奇遇”的大門，最終體會出“奇遇”的“妙不可言”。

二、 關注繪本的“文”：即“重文”

閱讀繪本故事，同時練習表達。圖文并茂的繪本中，文字的補白大多細膩精妙。在教學過程中，可以充分利用這些色彩鮮明、形象逼真的畫面，引領學生走進文字，從文字中體會語言之美，并豐富語匯。在《威利的奇遇》一課教學內容上，竇老師就從 “有一天”“又有一次”“還有一次”；“上星期”“有一個星期”“還有一個星期”等時間線索，從每一頁圖畫與文字中夾雜著內容的線索，使整堂課豐富完整，又不至于眼花繚亂，既有節奏，又具有連貫性。學生結合繪本圖片，感受語言的魅力，同時又進行了扎實的句式或語段的練習，讓語言的運用技巧在實踐中得到訓練，讓語言的審美情趣在實踐中得到提升。

三、 “圖”“文”兼顧

圖文結合，獲得語感。語文的核心素養就應該從低年級打下基礎。培養學生敏銳的語感，不能單從語言文字上去揣摩，而是應該把生活經驗聯系到語言文字上去。但由于低年級學生，生活經驗和知識儲備不夠豐富，對語言文字很難準確把握，所以繪本教學時，應該層層解讀繪本，讓學生不僅對畫面進行詳細連貫地描述，而且注重對其中的因果關系做出判斷與分析。以故事、人物情節為發展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養學生通過觀察圖畫和認識畫面，對各種事物的變化與聯系來推測故事情節的發展。印象最深的還是竇老師讓學生進行“創作分工”（分享圖書），內容要求學生結合一本書的某個情節來設置懸念，并且以小組的形式，分工合作，有的創作情節，有的創作圖畫。學生們先是圖文并茂地創意，而后是聲情并茂地展示，在這樣的一節語文課中，不僅融合了美術的元素，還扎實地進行了語文的情節創作。如果有條件，我想竇老師也許還會要求學生用上背景音樂，配上自己的創作。

四、 奇思妙想，創意無限

低年級是兒童想象力最為豐富的時期。好的繪本不僅在講述一個故事，同時可以幫助學生提升觀察力，豐富他們的想象力。繪本會預留給學生許多想象的空間，讓學生借助繪本原型，對故事情節展開豐富的聯想。學生先理解畫面，再進行畫面外的想象，畫面中的一些細枝末節也會讓學生產生豐富的聯想，對故事進行延伸。因此，簡明的文字與細膩浪漫的圖畫相結合的繪本，就能讓學生創意無限。在《威利的奇遇》一課教學中，竇老師關注學生的思維發展，注重培養同學們的概括、推理、聯想能力，鼓勵學生想別人想不到的。所以，在繪本閱讀過程中，可以選擇最富想象、最動人的圖畫，引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，暢游在文字以外、圖畫以外的世界。

從黃山學習回來后不久，我們縣的兄弟學校——涇縣城關第三小學開展了教學開放日活動。與我同行的吳潘洪老師就進行了大膽的嘗試，模仿著竇老師，上了一堂低年級的繪本教學課《我爸爸》。從模仿起步，教給學生寫話方法是低年級語文教師的必修課。吳老師在這節繪本教學中，把寫話教學融入到了其中，找準模仿點，激發了學生寫話的興趣，降低了寫話的難度。如運用“我爸爸像……又像……”的句式，引導學生說說自己的爸爸，這樣的語言模仿表達，同學們都能輕松牢固地掌握。吳老師也把自己的聽課所獲，很好地實踐到了自己的課堂。

所以，繪本是朵綺麗之花，飽含著豐富的教育元素，教師引導學生在繪本教學的課堂上多思考，從不同角度挖掘繪本價值，他們才會獲得更多的閱讀滿足。

（作者單位：安徽省涇縣城關第二小學）