觀課 反思 成長

徐斌++高蘭英

觀課，是學校教學研究活動的重要組成部分，也是教師學習提高的機會。觀摩他人的課堂教學，仁者見仁，智者見智。有的“指點江山”、有的“高唱贊歌”、有的“霧里看花”、有的“蜻蜓點水”、有的“針鋒相對”……作為觀者，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛、抱著什么樣的心態？筆者略有所思，僅談拙見。

在觀課中吸納他人的成功經驗

觀者的目的與收獲，并不是復制和套用執教者的成功經驗，也不是去批評指責執教者的不足，而是要站在與執教者同樣的高度肩并肩研究其成功與失敗的原因，找到成功經驗，及時做好記錄，并通過對這些經驗的吸收，優化與改進自己的課堂教學，從而讓自己的課堂教學優點更多一些，缺點更少一些，教學效率更高一些。

在觀課中反思自己教學的不足

要提高自己的課堂教學水平，就要豐富自己的課堂教學經驗，彌補自己課堂教學中的不足，反思自己課堂教學中存在的問題。作為聽課教師，在課堂觀摩的過程中，通過與執教教師成功之處的對比，發現自己教學中的不足之處，這就意味著自己的這些不足是可以改進的。雖然改進的方法需要自己再探索，但從執教者的成功之處得到的啟示，會給自己課堂教學的創新帶來靈感。

在觀課中探索課堂教學基本規律

一千名教師就有一千種課堂教學。這是教師課堂藝術性的體現，也是教師個性化教學的展現。盡管課堂教學是教師教學個性的集中體現，但這并不意味著它全部依賴于教師的個性。課堂教學的成功都是一樣的，離不開教師對教材的靈活處理、對學情的了如指掌、駕馭課堂的機智等，但是失敗卻是多種多樣的。這就說明課堂教學有著自身的規律性，而這個規律就是課堂教學成功的前提。如果機械、單一地順應課堂教學的規律，按部就班地完成教學設計，那么課堂教學并不一定成功；如果不遵循課堂教學的基本規律，課堂教學肯定不可能獲得成功。如何讓課堂教學的科學性與藝術性相統一？這就需要我們在教學實踐中不斷學習、探索與反思，在反思中創新，使自己的教學藝術日臻完善。

在評課中提升團隊研究水平

課后與執教者的交流互動，也是教師成長的一個重要途徑。年輕教師的思想與活力，有經驗教師的扎實與嚴謹，專家教師的機智與高度，值得我們學習與借鑒的地方有很多。如果我們始終把課堂作為教學研究的主戰場，通過對每位教師的研討課進行客觀評價，營造和諧的研究氛圍，形成和諧的研究群體，就能使人人在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長，人人都能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中收獲成績。

作為學校這個大家庭的一員，我們只有走進教師群體，將自己的課堂教學融入學校的教育教學之中，與同事進行交流，對他人的課堂教學進行觀摩與學習，才能真正地反省自我，反思自己的課堂教學，在失敗之處爭取成功，在成功之處形成特色，從而找到超越自我與超越傳統課堂教學的方法與策略。