我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音

·張麗娟

我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音

·張麗娟

在特殊教育這塊芳草地里，我辛勤耕耘了十幾年。畢業(yè)的學(xué)生一批又一批，學(xué)生的成長(zhǎng)也見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。那時(shí)我也是一名剛走進(jìn)特殊教育不久的新兵，從普通小學(xué)轉(zhuǎn)行到特殊教育，對(duì)我來(lái)說(shuō)是人生的一次挑戰(zhàn)。工作的環(huán)境變了，教育的方法變了，更重要的是面對(duì)這樣一群特殊的教育對(duì)象，如何讓他們今后有尊嚴(yán)地生活，這是我面臨的人生課題。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。”通過(guò)這些年的工作，我深深體會(huì)到：身為一名特教園丁，也許我們永遠(yuǎn)享受不到桃李滿(mǎn)天下的幸福感和成就感，但只要埋頭耕耘，用真情和真愛(ài)來(lái)澆灌這些殘缺的花朵，作為特教園丁的我們，一定能感受到別樣的人生。因?yàn)椋衣?tīng)到了花開(kāi)的聲音……

案例描述

這是一個(gè)患有自閉癥的特殊少年，因父母離異，小小年紀(jì)便與奶奶生活在一起。由于長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛(ài)，以及受老人的那種圈養(yǎng)式的教育影響，小小年紀(jì)的他和同齡孩子相比，身上多了種這個(gè)年齡段孩子本不該有的沉默和成熟。他在普通小學(xué)隨班就讀了6年，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，“小學(xué)生活，我沒(méi)有朋友。我一點(diǎn)兒也不快樂(lè)！”他有時(shí)語(yǔ)出驚人，有時(shí)孤僻冷漠，沉默寡言。在集體活動(dòng)中，難得看到他的笑臉。在他來(lái)校報(bào)到的第一天，我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)與眾不同的孩子。他是小強(qiáng)——一個(gè)來(lái)自單親家庭、性格孤僻、自閉的男孩。為了不讓他輟學(xué)，他父親送他來(lái)到了特教中心就讀初一。

小強(qiáng)的身世是可憐的，母親在他很小的時(shí)候就離開(kāi)了，父親長(zhǎng)年累月在外打工，對(duì)他這個(gè)兒子，也幾乎不聞不問(wèn)。長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛(ài)，讓這個(gè)處在青春期的男孩性格倔強(qiáng)、叛逆，極度的自卑，又讓他的自尊心特別脆弱。不合群、難相處，使得他在同齡孩子中成了另類(lèi)，與同學(xué)們?cè)谝黄穑@得格格不入，始終無(wú)法和同學(xué)們打成一片。當(dāng)同齡孩子還在父母懷里撒嬌的時(shí)候，他已經(jīng)早早地體會(huì)到生活的艱辛，并常常流露出想要到社會(huì)上打工的念頭。年邁的奶奶和他相依為命，但是奶奶常年患病，無(wú)精力照顧他。節(jié)假日，他偶爾會(huì)去姑姑家，希望姑姑能接濟(jì)他。但姑姑也嫌棄他，說(shuō)這個(gè)孩子心眼不好，會(huì)偷拿東西，自私冷漠，長(zhǎng)大要不得了。

后來(lái)，他成了我班上的學(xué)生。幾乎每天都有任課老師課間跟我抱怨他的不是，班里的學(xué)生也常常來(lái)打小報(bào)告，小強(qiáng)把某某同學(xué)的文具摔了，上課不聽(tīng)調(diào)皮搗蛋了，又把誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的東西強(qiáng)行拿走了。我曾怒氣沖沖地批評(píng)過(guò)他，也曾苦口婆心地勸說(shuō)過(guò)他，但對(duì)這一切他似乎都無(wú)動(dòng)于衷，任你狂風(fēng)暴雨，他巋然不動(dòng)，每次做錯(cuò)事，他都非常淡定。“高傲”地看也不看我一眼，不吭一聲。

他成了我的一個(gè)心思，怎樣才能走進(jìn)這個(gè)少年的內(nèi)心呢？我一直在找尋機(jī)會(huì)……

有個(gè)中午，下著傾盆大雨，班里的孩子都去食堂吃飯了。我到班里一看，他還坐在位置上。我走過(guò)去，問(wèn)他為什么不去吃飯，他搖搖頭，不說(shuō)話(huà)。我看著窗外的瓢潑大雨，問(wèn)他：“你是不是沒(méi)有傘？”他有點(diǎn)不好意思地低下了頭，我明白了。于是我返回辦公室，拿了一把傘，對(duì)他說(shuō)：“走，老師送你去食堂。”他有點(diǎn)不敢相信地看著我，眼神里充滿(mǎn)了疑惑。我打著傘，把他送到食堂。由于雨下得太大，為了不讓他淋雨，我盡量把傘下的空間讓給他，而我自己身上的衣服卻已經(jīng)濕透了。同事見(jiàn)到了，關(guān)切地說(shuō)：“別感冒了！”他抬頭看了我一眼，輕輕地說(shuō)了一句：“謝謝張老師！”這輕輕的一句，讓我內(nèi)心一陣觸動(dòng)，原來(lái)這孩子也有溫情的一面，只是平時(shí)太缺少關(guān)愛(ài)了，才讓他不得不用玩世不恭的態(tài)度將自己武裝起來(lái)，以保護(hù)那顆脆弱的、容易受傷的心。

從那以后，我開(kāi)始有意關(guān)注他，課堂上發(fā)現(xiàn)他筆芯沒(méi)有了，我會(huì)送一支筆給他；橡皮忘帶了，我給他買(mǎi)一塊新的；春游時(shí)，別的孩子買(mǎi)了一大堆零食，而他只有學(xué)校發(fā)的有限的零食，我特地為他準(zhǔn)備了一些小零食，悄悄地塞他的書(shū)包里。當(dāng)?shù)弥Ｍこ虦?zhǔn)備給困難家庭的孩子進(jìn)行捐助時(shí)，我向?qū)W校提出了申請(qǐng)，并將這個(gè)好消息告訴了他。當(dāng)我把希望工程的捐款送到他奶奶手里的時(shí)候，這個(gè)大男孩，終于止不住熱淚盈眶。在日記中，他向我敞開(kāi)了自己的心扉：“老師，謝謝你！這么多年來(lái)，你讓我感到了母親般的溫暖。”在我的建議和指導(dǎo)下，他向希望工程寫(xiě)了一封感謝信，最終這封信刊登在《江南時(shí)報(bào)》教育專(zhuān)刊上。我在班級(jí)宣讀了報(bào)紙上刊登的這封信，全班同學(xué)都對(duì)他投以羨慕的目光，在他臉上我終于看到了從未有過(guò)的笑容，我感受到了一個(gè)特教園丁的欣慰，之前所有的付出，終于有了收獲。那一刻，就在那一刻，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。

接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)待同學(xué)沒(méi)有那么冷漠了，也愿意在我的建議下，參加一些集體活動(dòng)了。快期中考試了，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，宣布我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)期中考試成績(jī)進(jìn)步快的幾名學(xué)生。這一決定激起了所有同學(xué)的興趣，在他的臉上我也看到了躍躍欲試的積極表情。果不其然，在隨后的期中考試中，小明考了個(gè)全班第三，而我也兌現(xiàn)自己的諾言，特意去書(shū)店給他挑選了本書(shū)送給他，并在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下贈(zèng)言：送給我的好學(xué)生，×××，愿你成為一個(gè)積極向上的陽(yáng)光少年！署名是：愛(ài)你的張老師。

教學(xué)反思

羅丹說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多人看待單親生時(shí)都戴上有色眼鏡。其實(shí)這些孩子叛逆、多刺的外殼里包裹著一顆純潔的、善良的、脆弱的心。如果老師不能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善待這群特殊的孩子，都會(huì)造成他們心靈上的傷害。

小強(qiáng)的偏激、逆反等性格缺陷是長(zhǎng)時(shí)間形成的結(jié)果，可謂“冰凍三尺非一日之寒”。當(dāng)家庭已經(jīng)無(wú)力解決孩子問(wèn)題的時(shí)候，老師便具有了義不容辭的責(zé)任。

師愛(ài)的力量是不可估量的。我也曾多次急躁地批評(píng)過(guò)小明，但剛開(kāi)始對(duì)他無(wú)論怎樣批評(píng)訓(xùn)斥，我們都只是站在成人的角度，所以孩子表現(xiàn)出來(lái)的是以一種不合作的叛逆態(tài)度和你對(duì)抗。由此可見(jiàn)，作為班主任，我起初并未真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，因此孩子也不會(huì)和我交心。對(duì)待教育，我們有的時(shí)候過(guò)分追求立竿見(jiàn)影的效果，這樣反而會(huì)適得其反。教育需要的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握這類(lèi)孩子的心理特點(diǎn)，站在孩子的角度，考慮孩子的真實(shí)內(nèi)心需要，才能有針對(duì)性地找到孩子的問(wèn)題所在。每一個(gè)孩子都是善良、敏感的，尤其是單親家庭的學(xué)生。作為老師，當(dāng)我們用真誠(chéng)去對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心去關(guān)注他們，用更多的耐心去呵護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，包容他們，讓單親孩子感受到溫暖，感受到被關(guān)注，他們脆弱的內(nèi)心一定會(huì)被感動(dòng)，被愛(ài)的力量感染，從而激發(fā)出孩子向善的一面。

在班主任眼里，每一個(gè)孩子都是平等的，都應(yīng)該被關(guān)注、被關(guān)愛(ài)。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交到我們手里，我們承擔(dān)的不僅是孩子的學(xué)業(yè)教育，更要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)心理健康、積極向上的人。“教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人”，比學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)的更為重要。只要我們堅(jiān)持用真誠(chéng)、真愛(ài)全身心地澆灌這些殘缺的花朵，總有一天我們會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市特教中心，212003）

荷塘作者：李安軍（江蘇省鎮(zhèn)江市特教中心聾二年級(jí)）指導(dǎo)老師：楊潤(rùn)婷