初中英語在云南少數民族地區的教學策略分析

易麗群

【摘 要】云南是我國少數民族集中的地區，由于受方言、傳統文化等差異以及學生與教師的生活環境影響，使得學生的英語水平參差不齊，學習中也存在有很多問題。本文從云南少數民族地區英語教學實踐出發，分析了英語教學中的問題及策略，以供借鑒。

【關鍵詞】初中英語；云南；少數民族；教學策略

1 云南少數民族地區初中英語教學中存在的問題

1）英語學習環境欠缺，不利于英語教學。云南地區少數民族較多，平時交流使用的多是方言或者普通話，使用英語的可能性幾乎為零。沒有使用英語的環境，僅靠在課堂上的學習，對于英語學習來說是遠遠不夠的。現在的英語教學是以漢語為基礎的，很多英語語句的翻譯學習都是通過將之轉換成漢語再進行的。但是少數民族的方言與漢語在語序、用詞上都有所區別，這也為英語的學習提供了難度。

2）學生對英語學習缺乏興趣。學生對應于學習缺乏原因原因有：一是，文化差異的影響，云南少數民族較多，少數民族具有自己的特色民族文化，民族文化對外來文化有排他性，而且少數民族多地處山區，與外界交流較少，受外來文化的影響也就相對較少。語言做為文化的一種，語言的學習也受到文化的影響。英語的學習也需要理解英語產生、使用的文化背景、歷史發展等，不懂得英語的文化背景，學起來會覺得枯燥、難懂，久而久之，也就沒有了英語學習的動力與興趣。二是，英語教師的教學方法影響。很多英語教師的教學方法多重語法與單詞，比起聽、說，更重讀、寫，平時課堂也是在用漢語或方言教學，這使得課堂缺乏英語學習環境，學生們對英語的學習也會因為單一的教學方法，過多的讀寫作業而喪失興趣。

3）由于生活環境的影響，學生對英語的學習并不重視，而且缺乏學好英語的信心。云南少數民族地區經濟發展緩慢，與外界交流較少，他們對于先進文化與科技的發展并不了解。由于生活環境的影響，很多人并不重視英語學習，認為英語學習毫無用處。這也造成很多學生在英語學習上缺乏信心。

4）教學設施簡陋，教學經費不足限制教師教學質量的提高。云南少數民族地區的經濟水平較低，教學資金投入嚴重不足。不論是教室環境，還是教學設施，與其他地區相比，都十分落后。很多地區教室空間狹小，但是學生人數并不少，這使得班級紀律難以管理，教師也很難兼顧每一位學生，這就使得很多學生學習存在問題但是得不到解決，從而成績下滑。多數教室并沒有配備大屏幕、電腦等設備，上課時，教師大都是通過在黑板上書寫帶領學生學習，這降低了教學效率。而且，不僅是學生，就連教師，上網搜索資料也受到限制，教師的教學資料多數來源于教材還有幾本參考書，對于知識的更新換代并不了解，這不利于提高教師的教學水平。

5）教師提升空間小，教師隊伍人才流失嚴重。對于少數民族地區的教師來說，他們的生活水平較低，交通也不方便，除了生活上存在不足，在教學方面，他們的晉升空間較小，很多人做了幾十年教師也沒有評上職稱。收入的短缺，來自家庭、社會的壓力，使得他們更傾向于離開自己工作的地方，一有機會便會去別的地區。這造成了教師人才的流失。

2 針對教學中所存在問題的教學策略

1）創設英語學習環境，改變英語教學方式，提高學生學習英語的積極性。有興趣才有學習的動力，因此，英語教師要注重對學生英語學習興趣的培養。通過組織學生進行英語詩歌比賽、英語作文比賽等多種多樣的競賽、娛樂活動，增加他們練習使用英語的機會，提高他們對英語學習的積極性。在課堂上，教師也要學會使用不同的教學方式，在現有條件的基礎上，使用多種手段輔助教學，如播放英文歌曲，采用看圖說話等方式，創設英語教學環境，鼓勵學生自學，提高他們的學習主動性。

2）加強口語練習，提高學生的英語基礎。學生的英語學習受方言影響較重，教師在教學過程中要有意識地對學生進行英語口語的訓練。在教學過程中，加強英語音標讀音練習，使得每個學生都能熟練掌握英語字母讀音。平時，要有針對性的對學生進行口語發音訓練，糾正他們發音中的錯誤。課下，教師可以組織學生成立學習小組，讓他們多使用英語進行交流，培養他們學習英語的自信心。不僅是口語，教師還要在平時加大對學生詞匯量、語法等知識的培養，讓他們熟悉英語讀寫的規律，避免方言的影響。

3）進行英語文化教學，培養學生學習英語的自信心。建立在文化理解基礎上的英語學習會事半功倍，而少數民族地區的學生受到自己民族文化的影響較深，對于英語文化不甚了解，對英語學習多數是應付了事。因此，教師在平時的課堂教學中，應多對學生講解英語文化，了解英語發展使用的背景。如，學習Food Festival 這一單元時，教師可以給學生講解西方的節日習俗等，讓學生了解西方文化與中國文化的不同。不僅在課上，課外時間，教師也可以通過查找資料，給學生印發一些有關英語文化的資料，讓學生自行學習了解。還可以通過讓學生成立興趣小組的形式，讓學生通過閱讀雜志期刊、查閱其他資料等方式分組討論學習西方文化。通過對文化的學習，培養學生的認同感與英語學習的興趣，提高他們學習的熱情與信心。

4）設置合理的教學目標，加強對知識的復習鞏固，夯實學生學習基礎。英語教學應充分考慮到學生的英語基礎，設置合理的教學目標，教學目標太高，學生不容易達到，久而久之就會喪失英語學習的信心；教學目標太低，學生很容易就達到，也就沒有了學習的熱情。給學生設置合理的教學目標，如一節課記30個單詞，這樣，學生就會有學習的動力，達到目標之后也會體驗到成功的快樂，從而學習積極性就會明顯提高。同時，課堂不僅需要學習新知識，還需要加強對知識的復習。中學生忘性大，尤其是少數民族學生的英語學習基礎相對較差，對知識的遺忘速度也較快，因此，在平時的學習中，教師應對之前所學知識進行復習鞏固，如，抽查幾名學生上臺聽寫單詞，或者發一些習題，讓學生在短時間內完成。教師讓學生進行反復復習，這樣就能夠夯實他們的學習基礎，也會加強他們對所學知識的理解能力，并將其運用到以后新知識的學習中去。

5）政府與學校要加大對教學資金的投入，教師應在現有基礎條件下，不斷提高自己的教學水平。學校基礎設施的建設需要政府的支持，教學設備先進、教學環境適宜，是提高教學質量的保障。同時，政府與學校都應提高教師的薪資水平，增加教師晉升的空間，給予他們培訓提升的機會，關心每位教師的生活，解決他們的后顧之憂。這樣才能留住教師人才，讓教師全身心的投入到教學工作中去。這些外在條件的改變并不是一朝一夕就能夠完成的，教師應在現有的教學設施、教學環境的基礎上最大限度的提升自己的教學水平。教師可以在平時的教學過程中，善于觀察，掌握班內每個學生的特點，因材施教，總結出自己的一套教學方式。只有不斷提高自己的教學水平，才能夠讓學生的學習能力不斷提高。

綜上所述，云南少數民族地區的初中英語教學存在有些許問題，學生學習基礎、學習環境、教師自身教學水平、教學設施等都亟待改善。有些問題的改變并不是一蹴而就的，教師應在現有環境的基礎上，盡自己最大的努力，不斷提高自己的教學水平，提高學生學習英語的積極性與自信心。

【參考文獻】

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[責任編輯：張濤]