“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”里的“無(wú)意注意教育”

李小琴

所謂“無(wú)意注意教育”，指的是育人者隱蔽教育目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，達(dá)到潛移默化的效果，也可以說(shuō)是“無(wú)為而治”式的教育。我們學(xué)校里的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”就演繹著無(wú)意注意教育的奇光異彩。

事情緣于我班學(xué)生吉榮浩的“扣分事件”。

那天，吉榮浩被幾個(gè)小伙伴帶到我的辦公室，孩子們七嘴八舌地告訴我，吉榮浩在教學(xué)樓前面的花圃里挖泥土，被導(dǎo)護(hù)老師看見(jiàn)了，直接后果就是班級(jí)被扣了一分。五年級(jí)的孩子，集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，大家知道班級(jí)被扣一分，可能就意味著流動(dòng)紅旗與我們失之交臂。所以，領(lǐng)吉榮浩進(jìn)來(lái)的幾個(gè)孩子又著急又氣憤，還說(shuō)其他同學(xué)也在紛紛埋怨吉榮浩把自己的快樂(lè)建立在班級(jí)的痛苦之上……

我詢(xún)問(wèn)吉榮浩為什么要挖土，他哽咽地告訴我：“我想種紅豆……給更多的老師煮紅豆粥。”我愣住了，這句話(huà)不就是前兩天我才和他說(shuō)的嘛！那天，他帶來(lái)一個(gè)可樂(lè)瓶到我的辦公室。瓶里裝著泥土，種了一株小豆苗，長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。他將瓶子送給了我，并告訴我說(shuō)，那是紅豆苗，等成熟了，就會(huì)結(jié)紅豆，老師便可以煮紅豆粥吃。我欣然接過(guò)紅豆苗，轉(zhuǎn)而故作困惑地問(wèn)他：“只有一株紅豆苗，好像少了點(diǎn)。這個(gè)辦公室有8位老師，不夠煮粥怎么辦？”他起先還挺高興，過(guò)了一會(huì)兒就皺起眉頭。我拍拍他的肩膀，調(diào)皮地說(shuō)：“老師開(kāi)玩笑的。謝謝你，回教室吧！”

他走后，我再看那株紅豆苗，心里覺(jué)得很溫暖。蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》里說(shuō)過(guò)：“確實(shí)，兒童的愛(ài)具有極大的重要性。父母對(duì)一切都麻木了，需要一個(gè)新人去喚醒他們，用他們不再擁有的那種充滿(mǎn)生氣的和富有活力的能力再次激發(fā)他們。”父母如此，教師亦然，都需要“新人”喚醒、激發(fā)。可樂(lè)瓶中的小豆苗正無(wú)聲地傳達(dá)著童心的澄澈。

沒(méi)想到我無(wú)意的玩笑，成了吉榮浩耿耿于懷的思索。他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前面的花圃正是種紅豆的絕佳之地。因?yàn)榛ㄆ岳锍藥字昊▋海蟛糠质悄嗟兀夷嗤烈驯煌瑢W(xué)們踩得光滑，連小草都沒(méi)有長(zhǎng)起來(lái)。于是，他就從家里帶來(lái)了紅豆種子，開(kāi)始在那里松土、種豆。導(dǎo)護(hù)老師以為是學(xué)生在搞惡作劇，就扣了分。吉榮浩委屈得只能默默哭泣。

我知道了事情的原委，立刻安慰他，并且稱(chēng)贊他是個(gè)有想法、有創(chuàng)意的好孩子，如果在做這件事前能和我溝通，就更好了。他含著眼淚說(shuō)：“我是想給老師們一個(gè)驚喜的，不能說(shuō)啊。”

幾個(gè)孩子被他說(shuō)得心動(dòng)了，都表示：吉榮浩在那塊空地上種紅豆挺好的。其實(shí)，好多同學(xué)都有這樣的想法，但不敢去行動(dòng)，怕被批評(píng)。如果學(xué)校能同意他們種地，該多好啊！

吉榮浩聽(tīng)同學(xué)說(shuō)完，不住地點(diǎn)頭。我也覺(jué)得孩子們的主意不錯(cuò)。比起扣掉的一分，比起流動(dòng)紅旗，我更珍惜孩子們的想法。“真正的教育只為人提供土壤、陽(yáng)光、空氣、水分，一如植物生長(zhǎng)所需要的，而不是異化人、置換人、羈絆人、操縱人”。如果，那片地能真正屬于孩子，讓他們?cè)谀嗤恋姆枷阒袚]灑自己的汗水，傾注自己的期望，凝聚眾人的智慧，那片地就會(huì)擁有特別的意義，就會(huì)成為孩子們童年最美的風(fēng)景。我向?qū)W校提出了建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真考慮后，覺(jué)得我的提議可行。他們也認(rèn)為，真正的教育不是牽著人的鼻子往前走，而是要順從兒童的天性，可順從兒童的“好動(dòng)”“好奇”進(jìn)而形成師生的“互動(dòng)”“互學(xué)”，讓彼此都能自主、自覺(jué)、自由地成長(zhǎng)。于是，學(xué)校決定把教學(xué)樓前的幾塊花圃給五年級(jí)的孩子們“耕耘”，并命名為“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。而吉榮浩，自然而然地?fù)?dān)任了我們班“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的場(chǎng)主。

從此，孩子們?cè)凇伴_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”里用生命感悟生命，獲得了許多在我們的絮絮叨叨中難以得到的東西——

留心觀察，勤于思考。熱鬧開(kāi)始了！孩子們?cè)诨ㄆ岳锓亍⑷龇N、施肥、澆水……每天都會(huì)去開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)走一走、看一看，精心呵護(hù)每一棵長(zhǎng)出來(lái)的小苗，回到教室里，彼此之間還要相互交談。看到大家興味盎然，我建議每個(gè)小組都寫(xiě)循環(huán)日記，交流心得。孩子們很樂(lè)意，他們?cè)谘h(huán)日記本上描述觀察，表達(dá)心情，分享感悟，還畫(huà)上了精美的插圖。看看顧黃河寫(xiě)的：“我蹲下來(lái)觀察這些有禮貌的小菜苗。菜苗的葉上躺著一顆顆晶瑩的水珠。風(fēng)兒一吹，水珠們就調(diào)皮地在葉子上滾來(lái)滾去。我的手指一摸，一顆大水珠就變成了幾顆小水珠，四處逃散，有一顆慌亂之中眼見(jiàn)著要滾到地上，我立刻用手接，可是，它卻從我的指尖滑落到地上，很快就消失不見(jiàn)了，好像在和我捉迷藏呢！”孩子的眼睛多么明亮，世界上的一切，哪怕是一顆小小的水珠，在他們的眼里都是那樣的新奇、有趣。顧黃河看到了菜苗以外的東西，卻更靠近了生活的本身。

在觀察之中，孩子的腦海中不斷有問(wèn)題出現(xiàn)。陳思怡寫(xiě)道：“瞧，這兒綠葉盎然，十分養(yǎng)眼。可仔細(xì)一看，卻發(fā)現(xiàn)有的小菜上的葉子已經(jīng)枯黃了。我心想：要不要拔了這棵菜呢？后來(lái)，我決定回家請(qǐng)教媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：‘不要拔菜，只要摘掉那幾片枯黃葉子就可以了，你們不是學(xué)過(guò)《剪枝的學(xué)問(wèn)》嗎？減少，是為了增加。我恍然大悟。現(xiàn)在，盼望著明天快快來(lái)臨，我要去把枯葉子摘掉，讓小菜苗長(zhǎng)得更好。”當(dāng)然，孩子們關(guān)于種菜還有許多疑問(wèn)，我提議他們自己去尋找答案，同時(shí)與科學(xué)課老師溝通，讓科學(xué)課老師給大家講講相關(guān)的知識(shí)。科學(xué)課老師告訴我說(shuō)，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了，還自覺(jué)地拿筆記來(lái)記錄。

“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”蘇霍姆林斯基如是說(shuō)。平時(shí)，在教育學(xué)生留心觀察、勤于思考時(shí)，我總有些蒼白無(wú)力感，因?yàn)榭桃獾慕逃値е恍?qiáng)迫的意味，讓孩子們?nèi)菀仔纳锤校榫w上也會(huì)不自覺(jué)地抵觸。而無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”卻成了良好的“教育基地”：她不動(dòng)聲色，不留痕跡地吸引了孩子的眼光，撥動(dòng)著他們的心弦，用一種輕盈、柔和的方式喚醒了孩子對(duì)身邊事物的關(guān)注與興趣。這樣的“無(wú)意注意教育”，自然和諧，有著更加蓬勃的生命力，卻又如水一般載歌載舞，滋潤(rùn)孩子的心田，成為孩子生命中最美麗的遇見(jiàn)。

學(xué)會(huì)尊重，熱愛(ài)生命。我經(jīng)常和學(xué)生提及要“學(xué)會(huì)尊重”，比如與別人見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好，不隨便翻看別人的東西，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言等。當(dāng)然，我也會(huì)講述一些關(guān)于尊重人的故事，啟迪他們的智慧，比如夏衍臨終前感到難受時(shí)，秘書(shū)說(shuō)“我去叫大夫”。夏衍突然睜開(kāi)眼說(shuō)：“不是叫，是請(qǐng)。”類(lèi)似這樣的小故事，從細(xì)節(jié)方面生動(dòng)地告訴了孩子如何做才是真正的“尊重”。因而，在“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的種植過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“尊重”光芒自然散發(fā)出來(lái)。有一次，孩子們觀察青菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)菜葉子上有蟲(chóng)，他們有著不同的處理方式。曹欣奕在日記中寫(xiě)道：“突然，我發(fā)現(xiàn)小苗苗的葉子上有一只小蟲(chóng)子在爬著，我沒(méi)有弄掉，因?yàn)閷?duì)于一棵菜，努力奮斗是不可避免的，風(fēng)雨是必要的，烈日是必要的，蟲(chóng)子也是必要的，它們可以喚醒菜的內(nèi)在靈魂。”面對(duì)同樣的情況，王依巖卻是這樣敘述著一種特有神情：“我邁著輕快的步伐去看小青菜時(shí)，被突如其來(lái)的小黑蟲(chóng)嚇了一跳。難道它想偷吃我們的青菜？小青菜，別害怕，有我來(lái)保護(hù)你，任何蟲(chóng)兒都逃不過(guò)我的手掌心。小黑蟲(chóng)，看招兒吧！我用手輕輕地捏起小黑蟲(chóng)，放到小紙盒中。小青菜似乎在感謝我，它在風(fēng)中搖擺著綠色的裙子，顯得神清氣爽。上課鈴聲響了，我仍在高興地望著小青菜，仿佛有一只無(wú)形的手抓住了我，讓我不能離去。”孩子們童趣盎然的日記，讓我感受到他們或是深情地凝神，不去干涉；或是善意地插手，保護(hù)植物。這些都是在表達(dá)他們對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)。

分享喜悅，創(chuàng)意迭出。到了青菜收獲的季節(jié)了，可以拔青菜啦！孩子們歡天喜地走向“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。因?yàn)椴松偃硕啵總€(gè)人只拿到了一小把，但他們卻是喜出望外，小心翼翼地把青菜拿回教室。放學(xué)排路隊(duì)時(shí)，我看到孩子們有的將幾根青菜頂在頭上，唯恐別人看不見(jiàn)，驕傲之情溢于言表；有的用作業(yè)紙疊成了一個(gè)花瓶形狀，將青菜放在里面，像捧著最美的花束；有的將青菜放在褲子口袋中，視若瑰寶，只小心地露出綠油油的菜葉子；有的找了個(gè)塑料袋，將青菜放進(jìn)去，走路時(shí)腳步輕輕，似乎怕它們?cè)诶锩媾鲎病鲂ｉT(mén)的時(shí)候，每一張小臉都洋溢著幸福的微笑，每一個(gè)人身邊都有一抹亮麗的綠色。那天晚上，班級(jí)的微信群熱鬧非凡：吉榮浩媽媽的青菜魚(yú)湯看起來(lái)很誘人；邢玨聲媽媽說(shuō)：“今天孩子生吃青菜了，是在學(xué)校吃的，說(shuō)洗干凈了！”袁志豪媽媽上傳的是一張飯碗里用青菜擺出笑臉的照片，說(shuō)：“只有這么多青菜，但孩子今天吃得特別香。”……第二天，我在看循環(huán)日記時(shí)，還能感到快樂(lè)之情在他們的字里行間飄散。吉榮浩幽默地說(shuō)：“我一直覺(jué)得媽媽燒菜的手藝遜色了些，她炒的青菜總是難以下咽。不過(guò)，今天我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我們開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的青菜可以彌補(bǔ)媽媽的這點(diǎn)不足：魚(yú)湯里的青菜美味無(wú)比，色香味俱全，就是太少了些，沒(méi)吃夠！”他還在日記旁邊畫(huà)上了許多青菜，然后寫(xiě)上“畫(huà)菜充饑”四個(gè)字。“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的一次收成，讓孩子們充分享受了童年的天真與快樂(lè)，讓我情不自禁地為他們熱烈喝彩。

從“扣分事件”到“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，“劇情”峰回路轉(zhuǎn)，誤解與委屈化作輕舞飛揚(yáng)，讓無(wú)意注意教育淋漓盡致地展現(xiàn)出迷人魅力。“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”這片小小的土地，讓孩子們看到了更為廣闊、繽紛的世界，看到了更豐富、安靜的美好。一念天堂，如果我們時(shí)常能反觀自身、聆聽(tīng)他人，擁有換位思考的能力，或許就會(huì)在無(wú)形中誕生許多的創(chuàng)意與新生的力量，使無(wú)意注意教育有“英雄用武之地”。

（作者單位：江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）