徐中蘭
在幼兒園的餐后自由活動環節,我和一些孩子圍坐在草坪上進行談話活動,孩子們都爭先恐后地分享著快樂的事情,有的說媽媽出差買了新玩具回來,有的說爸爸昨天釣了一條很大的魚回家……為了更好地培養孩子們的聽說能力,我要求他們一個一個地說,并且要求其他孩子當小聽眾,每個孩子說完之后,大家都要一起鼓掌。這下孩子們在說的時候更神氣了,當我認為他們都已說完,帶孩子們轉身走向教室的時候,身邊有只小手拍拍我,我扭頭一看,是凱凱,他滿臉失望地看著我說:“老師,還有我喲!”這時我才發現一直在我身邊的凱凱還沒有發言。眼看著孩子們就要回教室了,但為了凱凱有表達的機會,我靈機一動,對孩子們說:“寶貝們,剛才凱凱都認真地聽你們說了,當了文明的聽眾。現在,我們也要聽凱凱說說他家里的趣事,請大家認真做好聽眾喲!”孩子們又重新坐下來,只見凱凱的小臉馬上露出了笑容,開始激情澎湃地講述他的趣事。
是啊!這看似小事,但凱凱那失望的眼神和那句“老師,還有我喲”卻讓我為之一震。頓時,我開始反思自己,為啥我就沒注意到身邊的他呢?如果我不及時把小朋友留下來聽他講述,那又會在孩子的內心留下什么樣的感受呢?我很欣慰自己后來的處理方式讓凱凱得到了應有的尊重與回應。所以,當我再次去解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)里社會領域部分里所提出的“要求教師要關注幼兒的感受,保護其自尊心和自信心”時,我就有了自己親身的感受與體驗,要以平等的態度對待幼兒,使幼兒切實感受到自己被尊重。讓我們站在幼兒的角度上,多一份人文的教育關懷——尊重幼兒。作為一名幼兒教師,我們要用新的教育理念,尊重幼兒,理解幼兒,努力實施以人為本的幼兒教育,使他們能夠健康快樂地成長。
“老師,還有我喲!”這句話一直在我的耳畔回響,它時刻提醒著我,孩子的心靈是敏感的,也是脆弱的,需要老師精心呵護。我們時刻要讓幼兒感受到師幼的交流充滿著關愛,閃耀著人性的溫暖。一個會意的微笑、一句暖心的話語、一段耐心的傾聽、一個關心的愛撫……都能讓孩子感受到老師對他的關愛和尊重。所以,我會更加用心地解讀和落實《指南》精神, 為孩子的學習和發展提供更多的鼓勵、引導和支持,與孩子們共同成長!
(作者單位:重慶市城口縣復興幼兒園)