班主任如何培養學生的自信心

周偉鋒

班主任，一個在班級內起著至關重要作用的職位。不但要指導全班同學在學習上取得良好的成績，更應該幫助學生健康成長。而自信心作為學生心理健康中重要的一部分，班主任更應該著重培養。筆者認為導致學生不夠自信的原因可以大致分為以下三種：

1.自身因素。初中生正處在青春期的年紀，變得格外敏感，旁人無心的話語也很容易對他們造成傷害。一些沒有自信心且不外向的學生也就無法與其他人進行良好的交流，從而傾訴、排解這些情緒，這樣就會導致情緒上的淤積，讓自己陷入反復的自我懷疑——也就是俗話說的“鉆牛角尖”。

2.家庭因素。筆者所接觸的學生大多也來自農村，其中很多學生的家長并沒有接受過良好的教育。在教育過程中，一旦自己的孩子出現了過錯，許多父母只會打罵呵斥，甚至在言語中對自己的孩子表示輕視，這樣會加重他們的自我否定，讓他們不僅在學習上，甚至對于自己的整個人生都失去信心而選擇頹廢和放棄。

3.學校因素。學校對于學生來說就是一個小社會。溫馨向上的班級環境能夠給全班同學帶去心理上的溫暖，而冰冷漠然的班級環境也常常會滋生各種各樣的問題。有時候學生之間相互的交往不得當，會造成一些嚴重的消極影響，有時一些教師可能也會責罰過度，給學生造成心理上傷害。

了解學生缺乏自信的來源，班主任必須做到觀察細致：首先應該察覺到有哪些學生狀態不對，在與家長的接觸中大致了解該學生的家庭氛圍如何；然后觀察和感受班風，了解班級的氛圍是否積極健康。在基本了解了情況后，班主任在接下來的工作就是盡量解決問題、對癥下藥，引導他們對自己有更加積極的評價。

教師應該多和學生談話。面對不愛開口的學生，班主任也應該有足夠的耐心，可以先時不時通過閑聊拉近與學生之間的關系，再旁敲側擊地引入要問的話題。如果學生表現很抗拒，也不應該輕易放棄，學生明白班主任能夠給予幫助之后，自然態度就會慢慢轉變。在和學生的談話中，應該不僅僅局限于他們的學習生活，還可以問問他們在生活中有沒有什么煩惱。此外，和學生的談話應該以開導和鼓勵為主，站在教師的角度對學生做出某方面的肯定。

對于會讓學生受到負面影響的家庭，應該多和家長進行溝通。為了讓家長更加配合班主任工作，就應該首先讓他們明白談話的重要性，與家長講明和教師合作能夠讓家長發現更多原本忽視的問題。家庭又是孩子生活時間最多的地方，家長必須自身要為孩子建立良好的家庭環境，多主動和孩子交流；應該強調教育孩子不能過于苛刻，尤其不能說一些打擊孩子自信心的話，哪怕是父母中一方情緒激動說了氣話，另一方也應該適當規勸家長，撫慰孩子。當然，在與家長交流的工作中，可能也會遇到不順利的情況。這時班主任應該保持耐心，并且隨時和家長聯系，在家長容易情緒激動的時候用誠懇的態度去說服他們，且不局限于聯系一位家庭成員，如學生父親性格較為固執時可以改為與學生母親聯系。

對于不健康的班級環境，解決問題就是班主任最主要的工作了：

盡量完全融入到班級中，成為學生們的朋友，幫助發現更多問題，方便后續工作的展開。這要求班主任本身就應該做到和藹可親，多花時間呆在班級中，多觀察學生們感興趣的事情。這樣不但能夠幫助班主任及時發現問題，而且在班主任提出問題進行教育時，學生也不會過于抗拒。

每個星期都認真開班會課，對班上發生的大小事情進行評價和引導。比如前面提到如果發現有學生惡意拿他人打趣，除了發現時應該立即制止之外，在班會課上也可以強調這樣的問題。引導學生學會尊重和善待每一個人，學會在言語上拿捏分寸。同時，由于學生平均年齡還普遍不大，班主任也可以通過一些事例，用“講故事”的辦法把一些正確的價值觀循序漸進地灌輸給學生。

在建立班級體系時應該充分考慮每個學生的特質，必要時可以進行變動。有時會遇到一些學習成績一般甚至不好但做事積極有領導能力的學生，這時可以嘗試讓這樣的同學當班干部。一方面，這位當班干部的同學本人會信心大增、干勁滿滿，讓班級井然有序；另一方面也讓其他同學認識到學習成績不是唯一的評判標準，只要有長處就有可能得到賞識，也會更加認真地做好自己的事情，提高自己整體的素質。

班主任對工作必須相信自己，懷有耐心，反復交流，不斷深入，這樣才能讓學生在真正意義上獲得改變。不斷的學習和反思，不斷充實自己的專業知識，同時也要從實際出發，把學生的事情當做自己的事情，設身處地仔細考慮合適的解決方法。如果能夠做到這些，在班主任工作中付出的努力，一定能夠獲得滿意的回報，學生更加自信向上，班級氛圍也更加融洽。