如何調(diào)動(dòng)初中語(yǔ)文課堂氣氛

孫紅 羅六德

好的課堂氣氛可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更有興趣，從而記憶更加深刻，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，也能夠刺激教師本人的教學(xué)熱情。在初中語(yǔ)文課堂上，教師也有可能會(huì)遇到學(xué)生鮮少回應(yīng)教師、對(duì)討論興趣不大等導(dǎo)致課堂氣氛較差的情況。筆者認(rèn)為主要有以下原因?qū)е抡n堂氣氛冷淡：

一是課堂內(nèi)容本身過(guò)于乏味。初中生的課業(yè)已經(jīng)漸趨繁重，所學(xué)的學(xué)科也越來(lái)越多。在這樣的環(huán)境下一旦學(xué)生認(rèn)為某門(mén)科目不夠有趣，就會(huì)在那門(mén)課上降低注意力，來(lái)“偷個(gè)懶”。如果語(yǔ)文課上的形式單一，內(nèi)容過(guò)于淺薄乏味會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“本就是母語(yǔ)沒(méi)什么好學(xué)的”而造成語(yǔ)文課可有可無(wú)的錯(cuò)覺(jué)，那就不免遭到冷淡對(duì)待。反過(guò)來(lái)如果語(yǔ)文課上得過(guò)于晦澀，讓初中生無(wú)法理解，那也會(huì)造成學(xué)生索性放棄學(xué)習(xí)。

二是教師所設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)少。大部分教師使用的是“填鴨式”教學(xué)，也就是教師一人悶頭講，只負(fù)責(zé)灌輸知識(shí)，不設(shè)置任何提問(wèn)和討論的互動(dòng)環(huán)節(jié)，頂多象征性地問(wèn)一句“是不是”“對(duì)不對(duì)”，甚至連讓學(xué)生積極參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)都不給。在這種情況下學(xué)生也不會(huì)自討沒(méi)趣，只會(huì)讓教師一人唱“獨(dú)角戲”，自己做自己的事情。

三是學(xué)生總體過(guò)于內(nèi)向。初中生正處在青春期，多半孩子最害怕在課堂上“出洋相”。為了防止答錯(cuò)出丑，索性在課堂上默不作聲。有時(shí)因?yàn)槊總€(gè)班有不一樣的情況，有些班級(jí)也可能會(huì)出現(xiàn)這樣整體都較為沉悶的班風(fēng)。

四是教師本人不夠親和。除了第三點(diǎn)提到的學(xué)生性格影響，教師本人的性格也是一個(gè)不容忽視的影響因素。有些教師在課內(nèi)課外過(guò)于嚴(yán)肅，在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)立刻皺眉甚至對(duì)學(xué)生嘲諷譏笑，獲得這樣回應(yīng)的學(xué)生自然就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢作答；或者有些教師同時(shí)也是班主任，平時(shí)作風(fēng)較為嚴(yán)厲，這也可能會(huì)影響到學(xué)生在教學(xué)課堂上的活躍程度。

如果出現(xiàn)了課堂氛圍較差的情況，教師應(yīng)該考慮的就是如何對(duì)癥下藥，及時(shí)改善這樣的情況。筆者認(rèn)為解決方法大致有以下幾種：

一、提高課堂的趣味性

《語(yǔ)文》課本中由許多不一樣的課文組成，如果教師能夠根據(jù)課文的多樣性適當(dāng)與地方俚語(yǔ)式相結(jié)合的話(huà)，那就一定能夠有效提高課堂的趣味性：

靈活使用多媒體教學(xué)手段。最大限度地發(fā)揮教學(xué)信息化所帶來(lái)的便利，通過(guò)PPT、視頻、音樂(lè)等不同手段更加直觀地展現(xiàn)課文內(nèi)容，直接的感官接觸能夠大大提高學(xué)生的興趣。

嘗試進(jìn)行與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。例如一些故事性較強(qiáng)的課文，除了在課堂上可以嘗試分角色朗讀之外，也可以嘗試讓學(xué)生在課外分組排練小劇場(chǎng)后在課堂上展示；或是抽出某篇課文的中心思想，讓學(xué)生以此為話(huà)題進(jìn)行演講或者辯論會(huì)等。趣味性和一定的競(jìng)爭(zhēng)性相結(jié)合，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)該科目保持一定的熱情。

適當(dāng)?shù)卦谡n堂上做出知識(shí)延伸。有時(shí)光講課文內(nèi)容會(huì)讓課堂略顯單一。這時(shí)教師也可以適時(shí)地引經(jīng)據(jù)典，講一講和課堂有關(guān)的歷史或其他故事。在課堂的開(kāi)始用有關(guān)的故事作為導(dǎo)入，也是一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)氣氛的好辦法。

二、增加有效提問(wèn)

教師應(yīng)該盡量做到提出讓學(xué)生想要回答的問(wèn)題，這要求在提問(wèn)上應(yīng)該做到：

1.明確性。教師在提問(wèn)時(shí)就應(yīng)該思路清晰，語(yǔ)言明了，讓學(xué)生迅速明白教師在問(wèn)什么，從而在這個(gè)引導(dǎo)下找出答案。

2.通俗性。教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)該用過(guò)于難懂的語(yǔ)言，否則學(xué)生連問(wèn)題都聽(tīng)不懂，自然難以回應(yīng)。

3.適時(shí)性。在講課時(shí)，適時(shí)提出與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠迅速作出聯(lián)想，從而回答問(wèn)題。

4.深刻性。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師如果拋出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為沒(méi)有什么回答的必要，從而降低積極性。當(dāng)提出相對(duì)深刻的問(wèn)題時(shí)，可以給出略多一些的作答時(shí)間，并且可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論后再進(jìn)行作答。

三、課堂上多進(jìn)行鼓勵(lì)

對(duì)于總體較為內(nèi)向沉悶的學(xué)生，教師除了本身在課堂內(nèi)容上盡量做到輕松有趣，更應(yīng)在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。一開(kāi)始在問(wèn)題的設(shè)置上就可以稍微降低難度，讓學(xué)生覺(jué)得可以回答之后再循序漸進(jìn)。遇到學(xué)生答錯(cuò)的情況不能批評(píng)或是忽視，在換其他同學(xué)作答或是教師本人說(shuō)出答案之后，可以試一試讓該學(xué)生回答其他難度稍低的問(wèn)題，在答對(duì)之后迅速給予鼓勵(lì)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。

四、教師多親近學(xué)生

教師不但在課堂上應(yīng)該充分給學(xué)生尊重和鼓勵(lì)，在課外也可以多和學(xué)生打交道，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)。一方面，學(xué)生做出的反饋能夠幫助教師反思和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方式；另一方面，更加友好親近的師生關(guān)系也會(huì)讓課堂的氛圍不那么拘束，方便教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多反思，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并努力克服，試著多和學(xué)生交流，多和其他教師交流。如果教師能夠懷著一個(gè)良好的心態(tài)做到不斷摸索、不斷努力，相信不管是在改造課堂氣氛還是其他教學(xué)問(wèn)題上，最終一定都能收獲滿(mǎn)意的結(jié)果。