籃球和乒乓球教學課對大學新生凝聚力影響的分析

梁俏梅

（廣東外語外貿大學，廣東 廣州 510006）

籃球和乒乓球教學課對大學新生凝聚力影響的分析

梁俏梅

（廣東外語外貿大學，廣東 廣州 510006）

籃球與乒乓球是高校體育活動中的主要項目，受到大學男女新生的青睞，本文圍繞籃球與乒乓球教學課，通過問卷調查等研究方法，對2個體育項目教學課對大學新生凝聚力的影響程度進行研究。

籃球；乒乓球；大學新生；凝聚力

大學新生生源較為復雜，其在思想意識及價值情感傾向上呈現(xiàn)出較強的多樣性，體育運動項目作為調劑大學生學習生活的重要方式，有助于提高及增進大學生群體間的凝聚力和向心力。現(xiàn)階段大學體育開設的運動項目中，籃球、乒乓球占據較大比重，研究籃球、乒乓球教學課對大學生新生凝聚力的影響，能對高校體育教學質量水平的提高有所幫助。

1　凝聚力概念基本概述

凝聚力歸屬心理學及社會學范疇，主要指由個體構成的團體內個體成員間所結成的一種互相影響及互為促進的一種內在形態(tài)。凝聚力涉及到一個較為明確的，且受到團體成員共同認可的價值目標，借助成員之間的合力，最終實現(xiàn)該價值目標。從運動學的角度上看，一些形式不同的運動項目，如乒乓球、網球、籃球、足球等，牽扯到單個個體及團隊整體，在運動群體的價值追求及群體成員之間的互為影響程度上存在一定的差異性和變化性。

具體到大學新生群體，其在基本的思維能力及價值趨向上較為一致，而凝聚力的形成及體現(xiàn)更多地表現(xiàn)在群體的人際關系處理及責任意識的強化上，根據高校運動心理學研究人員的研究結果顯示，通過采用體育鍛煉及體育運動項目開展等途徑，大學新生的負情緒會得到有效緩解，學生之間的交流趨于流暢，學生適應環(huán)境的能力能夠得到顯著提升。在此研究結論的引導下，作為高校體育教學課程來說，一方面應將其作為大學生素質能力培養(yǎng)的必修課，充分發(fā)揮高校體育教學課對大學新生及大學各級學生的心理調節(jié)及凝聚作用；另一方面應注重豐富及拓展高校體育教學課的方式方法，通過調動學生的參與積極性，更好、更快地彰顯高校體育運動項目在輔助學生自我心理調節(jié)、增強學生的人際交流能力、改善學生心理發(fā)育狀況等方面的功效。本文以現(xiàn)階段高校體育運動項目中較受學生青睞和喜愛的籃球及乒乓球為主要分析對象，對兩者基于大學新生凝聚力的影響進行研究。

2　籃球和乒乓球教學課對大學新生凝聚力的影響研究分析

2.1高校開設體育項目公共選修課的基本狀況

以某師范類高校作為調查樣本，對高校體育項目公共選修課及教學課的開設情況進行調查研究。

調查顯示，大學生對公共體育課程項目的參與積極性較強，其中男女生被調查群體中，大一新生占比90%以上。具體到大學新生選取的體育教學課程來說，由于性別因素對足球、健身操、體育舞蹈的影響較大，本調查研究將此3類項目不計入調研范圍，選取男女生選取比例較為均衡的籃球、乒乓球進行分析，測評其對大學新生凝聚力的影響情況。

2.2籃球和乒乓球教學課對大學新生凝聚力的影響研究分析

2.2.1研究對象 以某師范類高校大學新生為研究樣本，選取大學新生共計98名，其中選修乒乓球項目的男女生人數(shù)分別為20人和26人，共計46人；選修籃球項目的男女生人數(shù)分別為22人和30人，共計52人。在研究對象及研究目標上主要是分析該2項體育教學項目對大學新生凝聚力的影響范圍及影響程度。

2.2.2研究方法 本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法及工具實驗法等研究方法。其中，文獻資料法主要是通過收集及分析關于大學生運動傾向及心理狀況的書籍、研究報告及雜志期刊等，對該研究項目的研究深度及研究動向有一基本了解和認知。問卷調查法主要是對選取的98名大學新生進行問卷的發(fā)放及回收，問卷中采用涵蓋了體育運動項目基于學生個體及學生群體的吸引力、目標指向趨同性、學生人際交往的順暢度等量表，藉此來衡量籃球及乒乓球教學課對大學新生凝聚力影響的程度和作用。數(shù)理統(tǒng)計法是借助于調查研究統(tǒng)計軟件，在計算機技術的輔助下，對調研分析的t值進行分析探究。工具實驗法一方面通過早期編制而成的問卷，對籃球及乒乓球教學課對大學新生凝聚力的影響程度進行跟蹤檢測；另一方面經由問卷及電腦統(tǒng)計計算程序對選修籃球教學課及乒乓球教學課的學生群體進行凝聚力影響差異性的比較分析。在問卷調查中，一是對選修兩類體育運動項目教學課的學生群體設定相同的運動時間（90min）；二是在運動成績的評定上根據運動項目自身特征，確定相應的個人及群體成績評價指標；三是在經過一段時間的間隔后，以2周為期限，對選修不同運動項目的2個班組進行凝聚力的測算及衡量；四是保障問卷的回收率不低于98%。

2.2.3評價依據 針對大學新生選修項目的不同，本次調查研究主要是對選修籃球體育教學課及選修乒乓球體育教學課的學生群體進行T值的分析及檢驗。與此同時，將經過計算程序及跟蹤問卷工具給出的相關信息數(shù)據作為衡量及評測兩項體育運動教學課對學生群體凝聚力的提升及動態(tài)變化狀況的依據，以提高分析調查結論的針對性和延展性。

2.2.4研究結論 本調查研究在分析籃球教學課及乒乓球教學課對大學新生凝聚力影響時，通過采用相應的調查及評價分析手段，將籃球教學課及乒乓球教學課的凝聚力影響程度轉換為分數(shù)，形成對應的凝聚力分數(shù)對比表。而為了進一步明確籃球教學課及乒乓球教學課對大學新生凝聚力影響的動態(tài)變化情況，本調查研究又得出籃球教學課及乒乓球教學課教學前及教學后，學生凝聚力變化對比表。相關研究結論及說明見表1。

從調查研究得出的籃球教學課及乒乓球教學課凝聚力分數(shù)統(tǒng)計表中可見，大學新生所選擇的籃球項目及乒乓球項目在凝聚力影響平均數(shù)上相差不大，一方面表明兩組學生群體在凝聚力表現(xiàn)水平上較為一致，在水平層次上都不高；另一方面也表明兩組學生群體在凝聚力提升上都具有較大空間。而隨著大學新生參與到籃球教學課及乒乓球教學課實踐，兩組調研對象在學生群體凝聚力上有了顯著的變化，這種變化主要體現(xiàn)在籃球教學課選修學生班組在凝聚力表現(xiàn)上相應數(shù)據上升較為明顯，乒乓球教學課選修學生班組則在凝聚力表現(xiàn)上呈現(xiàn)出一定的下降性，如表2所示。

在2周期限范圍內，大學新生籃球教學課選修及乒乓球教學課選修在凝聚力表現(xiàn)及變化上差異趨于明顯，并從統(tǒng)計數(shù)據中得出，相比于選修乒乓球教學課的學生班組，選修籃球教學課的班組在凝聚力變化程度及凝聚力影響深度方面也呈現(xiàn)出較大的差異性，這主要是由于籃球教學課在開展組織形式上更加強調集體及團隊的配合，對大學新生的心理干預程度更高。（表3）

2.3從籃球和乒乓球教學課對大學新生凝聚力的影響狀況分析高校體育教學

從某師范類高校籃球教學課及乒乓球教學課基于大學新生凝聚力影響的研究分析來看，作為高校體育教學而言，其能夠借助籃球、足球、乒乓球等球類運動，調動學生參與高校體育鍛煉及學習的積極性，并且會給學生的運動心理養(yǎng)成及凝聚力提升施加積極影響。與此同時，我們也可以看到，不同的體育教學項目，如籃球、乒乓球，一方面其對學生參與其中的要求及條件不盡相同，另一方面出于自身運動形式的屬性制約，在對大學新生凝聚力的影響程度及水平上也存在著差異。從高校籃球教學課的開展情況來看，其倡導學生通過群體間個體的互相交流及技巧銜接，達到基本的技戰(zhàn)術運用要求，在此過程中學生群體中的個體可以經由彼此協(xié)調配合，增強學生之間的交流溝通能力，并在密切合作中完成籃球教學的預期目標。而從高校體育教學中的乒乓球教學課開展看，乒乓球教學課也帶有較強的技戰(zhàn)術屬性，但其屬于個體間的交流及對抗，其實踐或競賽的目標在于通過個體的技戰(zhàn)術應用及發(fā)揮，對對手的發(fā)揮進行牽制及抑制，凝聚力提升效果較慢，也顯示出乒乓球教學課在對大學新生凝聚力的影響上要弱于籃球教學課。

不管是哪種體育項目教學實踐，男女大學新生對其都抱有較為濃厚的興趣，作為高校體育教學工作者而言，其要針對不同運動項目的特點及屬性，結合大學新生的心理認知特點及環(huán)境適應需求，科學設置2類教學課的比重，以使學生能夠在提高自身的體育運動技能的基礎上，潛移默化地實現(xiàn)學生之間的凝聚力的增進。

表1　籃球教學課及乒乓球教學課凝聚力分數(shù)統(tǒng)計表

3　結 語

籃球和乒乓球作為高校體育教學項目中的2種主要形式，受制于其本身的項目特點，在對大學新生的凝聚力影響程度上存在一定的差異性。考慮到籃球教學課對大學新生的凝聚力及人際交流溝通的促進作用更為顯著，一方面高校體育教學應適當增加籃球類群體運動項目的課時，另一方面也應結合大學新生面臨的環(huán)境適應需求，綜合采用籃球教學及乒乓球教學項目，逐步提高學生的凝聚力。

［ 1 ］高杰，陳柯軍.讓乒乓球和籃球成為提高小學中、高段學生體育習慣養(yǎng)成的有效方法［ J ］.科學咨詢，2015（4）：135-136.

［ 2 ］宋成剛.乒乓球選項課教學中培養(yǎng)學生團隊精神的思考［ J ］.考試周刊，2012（9）：102-103.

［ 3 ］李衛(wèi)星，王全軍.不同體育運動對大學生鍛煉誘導情緒的影響研究［ J ］.陜西科技大學學報：自然科學版，2012（1）：174-177.

［ 4 ］陳俊東，于曉波.加強體育課相關興趣項目場地建設提高體育課活動質量［ J ］.文體用品與科技，2013（4）：25-63.

表2　籃球教學課及乒乓球教學課實施前后學生群組凝聚力變化統(tǒng)計表

表3　籃球教學課及乒乓球教學課在2周期限后2個班組凝聚力分數(shù)及變化

G807.4

A

1674-151X（2016）07-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.030

投稿日期：2016-05-08

梁俏梅（1974—），講師，本科。研究方向：體育教育。