請你學說“我愛你”

吳海麗

今年的“三八”婦女節，我沒有像往年一樣在前一天布置孩子特地為自己的媽媽或奶奶輩做什么。原因在于，我打心眼兒里覺得：表達愛與祝福，應當融在日常生活中，不必總是等到特殊的節日才想起，就像不必到了3月5日才想起學雷鋒做好事一樣。但是，隨后發生的一些事改變了我的看法。

上午進辦公室，看到同事收到轉走學生郵遞來的一束鮮花，鮮花里夾著一張賀卡，賀卡上雖然錯別字很多，但是孩子的祝福與感激之情真摯而又動人。一瞬間，猛然想起從早晨到現在還沒有學生對我致以節日的祝福呢，是他們不知道今天是節日，還是知道卻不懂表達？想到這里，不禁有些枉然與悲戚：如果我們一心培養的孩子只懂得學習，而不懂得表達愛，素質發展就不夠全面和均衡。

中午輪到我導護，偏趕上寒潮突降。帽子、圍巾全部上陣，我裹得嚴嚴實實地在寒風中踱步，腦子里則在不停地盤旋著該如何以這個“三八”節為契機教育孩子。突然，小陽和小涵忸怩地推推搡搡走到我面前。“怎么了？什么事？”我連問兩遍，兩人依然嘻嘻笑個不停。我看看小涵，再看看小陽，瞧著他們神秘兮兮的表情，疑惑頓生：拖拉成習慣的小涵難道已經寫好了作業不成？正在我思忖的時候，小陽一把拉過小涵，把手伸進他的帽子里，摸啊摸啊，變魔術似的，拿出一朵紅艷艷的絲網花。這絲網花是我剛剛在勞技課上教他們制作的。小陽把絲網花舉到我面前，笑嘻嘻地說：“吳老師，這是我和小涵送給您的節日禮物，祝您節日快樂！”真是意外的驚喜！我激動地接過他們兩人遞來的花，高興地連連說“謝謝”，并十分誠懇地表示，這是我收到的最好禮物，會好好珍藏。

小陽和小涵，一個成績優異，一個習慣糟糕，但是他們在這一刻同時站在了“情商高”的行列，沒有人提醒，沒有人教導，就懂得在這樣一個節日，將親手制作的花兒送給心愛的老師。這樣的表達，對于老師來說，又怎能不為之心動呢？心動萬分、感慨萬分的我握著那朵絲網花，迎風而立，怎么都不覺得冷了：正在成長中的兒童，早已習慣了享受他人的關愛與呵護，常常不知道自己也應該為愛護自己的人付出，不知道如何回饋愛，作為老師，我們應該做的唯有用心引導！受禮物“絲網花”的啟發，我決定將當天的作業布置成最老套的“給媽媽或奶奶送祝福”，并一再囑咐將“心動行動”的故事記錄下來。我相信：學習習慣可以培養，表達愛的能力也可以培養！

還沒有等到第二天，一張普通的賀卡，使我對“心動行動”這道愛的實踐作業更加充滿期待。我相信，孩子們會在這次愛的實踐中學會表達愛。放學時，小依因為父母臨時有事，便留在教室里寫作業讀書。我看她并沒有寫多久的作業，而是在位置上剪剪貼貼、勾勾畫畫，心想：這么長的時間不用來寫作業，這孩子真是不夠懂事！提醒了她一兩次后，我因為有事，就離開了。再次回到教室的時候，已經六點多鐘。陰冷的教室里，昏暗的燈光下，只有小依一個人孤零零的。我跨步走上講臺，一邊安慰她，一邊掏出手機給她的父母打電話。就在通話間，我一眼瞥見講臺上壓著一張薄薄的彩色賀卡，賀卡上的畫用彩色鉛筆勾勒而成，兩行祝福卻寫得赫然醒目：“吳老師，祝您三八婦女節快樂！”署名為“昨晚的小依”。小依一定以為我已經回家了，所以才在署名前添上“昨晚”，她滿心希望我在第二天能收到一份驚喜呢。拿起賀卡，我忍不住細細打量起小依來：小依有點“野氣”，平時愛沉浸在自己的世界里，沒想到她竟然是這樣一個心思細膩的孩子！如果我沒有看到這張賀卡，肯定不知道小依對我的愛，也不會去期待她對我的愛！感動的那一刻，我和小依的告別似乎也變得更加溫情！

是的，和自覺獨立、勤奮積極的其他孩子比起來，小涵和小依因為各自的原因基本處于教育關注的邊緣，他們除了被催繳作業，平時并未得到更多的關愛。而這兩個未得到更多關愛的孩子，卻用實際行動告訴我：他們懂得愛！和只懂得學習比起來，懂得愛，不是教育所期望達到的美好境界嗎？端詳著意外得來的“絲網花”和賀卡，整個晚上我都在不停地回顧并審視自己的教育日常與教育細節，不停地想象孩子們回家后完成這道愛的作業的情景，也不停地追問：他們會像我要求的那樣大聲地對媽媽或奶奶說“我愛你”嗎？我期待從孩子們的作業里讀到溫情滿滿的故事，更期待看到教育實踐所帶來的教育效應！

第二天早晨，我滿懷著期待，迫不及待批閱起孩子的作業——

奶奶正賣力地搓洗毛巾。我看著她，突然覺得自己要是男生該多好，因為那樣，我就可以肆無忌憚地說：“奶奶，我愛你！”可現在，我作為一個女孩子，站于此，竟無語凝噎。（小鈺）

難道說“我愛你”是男孩子的專利嗎？女孩子不可以主動說“我愛你”嗎？這是多大的認識誤區啊！小鈺從小由奶奶撫養長大，奶奶也扮演著媽媽的角色，其中的艱辛，小鈺應該比別人感悟得更真切，她不是更應該主動而又熱情地對奶奶說“我愛你”嗎？

三八婦女節，該送媽媽什么好呢？握著勞技課上精心制作的絲網花，來到廚房，媽媽在廚房里忙碌的身影是如此的美麗。“媽媽，這朵花，送給您！”媽媽仔細端詳著，笑著。我猶豫著：“我……我……我……”想說的話還是沒能說出口。媽媽笑瞇瞇地看著我，等待著，我終于鼓足勇氣說：“媽媽，我愛你！”（小潔）

小潔生活在一個溫馨和諧的家庭，父母都是通情達理的知識分子，從小接受的是科學文明的家庭教育，我相信小潔從小到大一定從父母那里聽過無數遍“寶貝我愛你”，為何到了她說的時候，就顯得如此艱難呢？

踮起腳，輕輕地走到那個熟悉的身影后，正洗碗的她，背影是那么美，我想說什么，卻遲遲說不出口。好一陣子，就這么站在那兒了。時鐘滴答滴答，終于下定決心了，我大聲說：“媽媽，節日快樂！”忙碌的身影一愣，輕輕地轉過身來，笑了，笑得很甜很美！我望著媽媽，心想：該給她送什么禮物呢？外面下著雨，賣花的小販不可能冒著雨做生意，就幫她干點事吧！對了，我想起牛奶還沒有取，偷瞄了一眼媽媽，屏住呼吸溜下了樓。外面可真冷。我飛快地取出牛奶上了樓，媽媽剛好準備出門取牛奶，我攔住她一下子把牛奶遞到她面前，媽媽眼睛一亮，欣喜地說：“咱們家女兒懂事了！”（小然）

主動取回牛奶的小然在給媽媽送節日祝福的時候，歷經了內心的猶豫，父母常常對孩子說的“我愛你”三個字，并未從她的嘴巴里說出來，一句簡單的祝福在她那里說得并不是那么輕松自然。

顯然，我沒有從孩子的作業里讀到期待中的感動，相反，我讀到的是愛的猶疑。大部分孩子都在記錄里表示他們不好意思說“我愛你”這三個字。這是怎么回事兒呢？難道，他們真的喪失了愛的能力嗎？如果真的喪失了愛的能力與表達激情，這對于人的一生來說是多么遺憾與可悲。看來，僅僅以實踐作業來督促他們學會愛是不夠的，我還得為這道實踐作業設計一個“續篇”，使他們懂得——人還要學會大方地表達愛。

晨會課上，我在黑板上寫下“請你學說‘我愛你”幾個大字，要求孩子們按照小組先后順序向大家介紹“三八”節晚上自己“心動行動”的故事。第一個介紹的是小路，高大的他扭扭捏捏，說得吞吞吐吐，孩子們聽完他把糖果放在花里作為禮物贈出的故事后，發出切切的笑聲，似乎在嘲笑他女孩子氣的做法。這樣一來，他顯得更不好意思了。我制止住下面的笑聲，捧著他的記錄作業，不停地提示他回憶頭一天晚上的故事，并竭力表揚他的做法。慢慢地，下面不笑了，故事結束了，掌聲也響起來了！我適時總結說：“愛一個人，就要大方表達，尤其是面對愛我們的父母，我們更應該熱情而又主動地說‘我愛你！懂得愛的人，懂得說愛的人，才是一個完整的人真正的人！”就這樣，在我的引導與幫助下，上來介紹的孩子一個比一個大方，下面的孩子也聽得越來越專注。在此起彼伏的掌聲里，從他們閃亮的眼眸中，我讀到了他們對愛的憧憬與期待。我相信，這樣的實踐作業，這樣的愛的表達，一次次重復下去，勢必會在精神上影響他們，最終成為他們的一種習慣！

這次“三八”節，對于身為教師的我來說，顯然應該銘記于心。無論是絲網花還是賀卡，無論是愛的實踐作業還是引導他們大聲說“我愛你”，它們都帶給我許多思考：思考自己的教育日常與教育細節，思考我對愛的教育的認識，思考我對孩子的多元評價！愛，是一種能力，我們所有人都應該懂得愛！