“玩轉(zhuǎn)”學生的微信群

王少林

“快搶紅包啊！”“老班發(fā)紅包了！”藝術(shù)節(jié)上年級匯演剛剛結(jié)束，學生的演出非常精彩，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲，于是我在班級的微信群里發(fā)了一個紅包，并寫上：“努力就有回報，享受此刻。”他們發(fā)現(xiàn)后，趕緊拿出手機搶紅包，笑容是那么的燦爛！他們討論著誰搶得最多，也抱怨著自己搶得太少，氣氛特別活躍。和以往一樣，微信群讓我們彼此更加了解，我也和26個孩子真正成為了一個集體。

隨著時代的發(fā)展，微信已經(jīng)成為了學生之間交流的重要工具。起初班級微信群建立的時候，學生邀請我加入，我還是有顧慮的，覺得一旦自己加入，學生之間的交流可能會受到影響，他們討論的問題也會避著我，所以后來雖然加入到微信群，并沒有過多地參與他們的討論。隨著我與學生之間日益熟悉，開始更多地參與到他們的互動之中，傳遞正確的價值觀，幫助他們解決了很多的問題。

一、親其師便信其道

學生到了高中階段，個性更為鮮明，對與自己關(guān)系比較好的老師可以無話不談，而一旦他們不信任你，就會對你有所保留甚至防范。還有的學生在現(xiàn)實生活中很內(nèi)向，在班級中也許不太說話，但是在微信群中卻非常活躍。這種學生如果不是在微信群中，老師很難把握他們的思想動態(tài)。所以，在現(xiàn)實中教師必須與學生友好相處，并且有一定的威望。學生信服了，才會在微信群中毫無保留地說一些平時不可能說的話，班主任也才能切實地了解學生的真實想法，便于對癥下藥，適時點撥。

二、少說教而多引導

上學期期末考試之前的一天晚上，班級微信群里面非常熱鬧。我打開一看，發(fā)現(xiàn)學生們正在討論某一位老師，有的抱怨該老師的作業(yè)太多，有的認為該老師給的分數(shù)過低，還有的學生在討論怎樣換掉該老師。看到他們的言辭越來越激烈，我想強攻肯定不行，只有智取了，于是打趣地說：“帥哥老師教你們還不滿足啊？”學生們有的說該老師一點都不帥，有的則認為長相還可以。看到他們的態(tài)度有所緩和，我開始引導了：“帥哥老師對你們要求嚴格，是為了讓你們更好地記住他。”學生們紛紛表示不要記住該老師，我立即跟進：“你們沒有記住老師，那么記住知識點了么？”他們說記住了。我又說：“記住了就不用怕帥哥老師了，你們準備這么充分，期末考試肯定沒有問題，要相信自己的努力不會白費！”經(jīng)過一番討論，我成功地化解了這場危機。期末考試成績出來，我們班的均分在年級里面排在前列，學生對該老師由過去的不滿，變成了敬佩。

如果碰到上述的問題，我直接告訴學生這樣是不對的，不能這樣講，他們也許表面上不說了，但是心里的疙瘩并沒有解開，還可能對班主任老師產(chǎn)生戒備心理。換一種幽默風趣的方式去解決，他們更容易接受。所以，在微信群里，班主任要少一些說教，多一些智慧的引導。

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多比較有營養(yǎng)的“心靈雞湯”，我們可以精選之后發(fā)到朋友圈和微信群，特別是一些幽默風趣或者短小精悍的勵志類文章，學生看了之后常常會有不少的感觸，我們再適時地進行教育引導，往往比苦口婆心的說教更有效。

三、逾紅線則不姑息

高中生對于一些敏感話題往往很感興趣。一次，一名同學在群里發(fā)了張敏感圖片，頓時引起了很大的反響，剛好我及時看到了這張圖片，便私信告訴他快撤回。幸好時間還來得及，他撤回了圖片，把影響降到了最低。我在群里告誡學生，中學生要規(guī)范好自己的行為，這樣的照片不應該發(fā)，學生也紛紛表示理解。

第二天我利用課間時間，找該生個別談話，告訴他要遵守中學生的行為規(guī)范。他也談了自己的想法，當時只是覺得好玩就發(fā)了出去，并沒有考慮那么多，老師提醒之后，他知道了自己犯的錯誤，也表示今后再也不會這樣做了。

對于上述逾越紅線的行為，我及時嚴厲地制止，同時在私下找相關(guān)學生進行單獨教育，不僅班里的同學知道了這樣做是不對的，相關(guān)學生也能夠認識到自己的錯誤。通過這樣的糾正，更好地確立了規(guī)則意識，也凈化了網(wǎng)絡空間，更有利于他們今后的健康發(fā)展。

任何事物都是有兩面性的，微信也是一樣，我們在享受微信帶來便利的同時，也要力求克服它的一些弊端。比如微信過多地占用了我們的時間，有的甚至沉迷其中，還有的學生長時間盯著手機屏幕，視力下降得厲害。作為班主任，我們也要及時提醒，引導學生合理地分配時間。

現(xiàn)在我們的生活和學習與微信結(jié)合得越來越緊密，班主任加入到學生的微信群當中，會給工作帶來極大的便利，同時也帶來了很多的挑戰(zhàn)。相信只要我們合理地用好微信群，一定會有不一樣的收獲。