中職數學課堂多媒體教學現狀分析及對策研究

常立平

摘 要：數學課堂教學與計算機多媒體技術有機的結合，是有效的數學教學手段。在數學課堂中合理的運用多媒體技術能夠激發學生學習的興趣、提高課堂的教學效率。但不能否定傳統的教學方法，繼承傳統教學的長處，發揮多媒體技術的優勢，有效地改革數學課堂教學，盡可能地發揮計算機多媒體技術在數學課堂教學中的作用。同時作為中職學校數學教師，要不斷地學習研究多媒體技術，這樣才能夠培養出適應信息時代和未來社會發展的優秀人才。

關鍵詞：中職數學課堂；多媒體教學；現狀分析；對策研究

近年來，多媒體輔助教學模式，逐漸應用到各學科的教學中。數學作為中職學生一門必修的文化基礎課，由于中職生大部分在初中時期成績不理想，對于數學是“惟恐避之而不及也”，為了改變學生這種現狀，我將多媒體教學引入到數學課的課堂教學中來，提高學生學習的興趣。以下是我使用多媒體輔助中職數學教學的幾點嘗試。

一、中職數學多媒體課堂教學的優越性

（一）運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣

在傳統的數學教學中，教師通常采用“黑板+粉筆”的教學模式，有時需要用較長的時間抄寫習題、畫出圖像。利用多媒體輔助教學，可以省去不必要的板書和擦黑板的時間，能夠在有效的時間內向學生提供更多的數學練習題、大大的增加了課堂的容量，提高了課堂的效率。例如在學生練習過程中，可以通過多媒體軟件實現“人機交互”，讓計算機及時地對學生的答案做出評價，評價時可以選取合適的音樂或有趣的動畫等，通過這樣的方式吸引學生的注意力，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。

（二）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理過程。

1、在突出重點方面。如：在講函數y=Asin（ωx+φ）的圖像時，可以利用《幾何畫板》以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖，當拖動兩條線段的某一端點，分別改變三角函數的φ和ω，拖動點A則改變其振幅 ，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

2、在突破難點方面。如：在講《圓與直線的位置關系》一節時，我將日出的過程制作成flash動畫，讓學生觀看，并引導他們從中抽象出圓和直線，自己動手畫出圓與直線的位置關系，從而加深學生對數學知識的理解。

（三）用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

二、多媒體在中職數學教學中的幾個誤區

（一）一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

（二）重視演示現象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想，導致學生只會模仿做題。

（三）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

三、中職數學多媒體教學的幾點思考

建構主義思想認為，學習的過程不是教師向學生單向輸出、傳遞的過程，更不是學生機械、被動地接受的過程，而應是學生積極主動地建構知識和自我發展的過程。運用多媒體技術輔助數學教學，融聲、色、形、于一體，能夠收到良好的教學效果。數學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。因此應用多媒體在數學教學中應努力做到：注入更多人文思想，優化教學思想；注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位；注重德育、美育的滲透及高中學生年齡特征；注重思維訓練，貫穿數學思想。

總之，數學課堂教學與計算機多媒體技術有機的結合，是有效的數學教學手段。在數學課堂中合理的運用多媒體技術能夠激發學生學習的興趣、提高課堂的教學效率。但不能否定傳統的教學方法，繼承傳統教學的長處，發揮多媒體技術的優勢，有效地改革數學課堂教學，盡可能地發揮計算機多媒體技術在數學課堂教學中的作用。同時作為數學教師，要不斷地學習研究多媒體技術，這樣才能夠培養出適應信息時代和未來社會發展的優秀人才。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效率，在實踐中探索教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們中職數學教育蒸蒸日上。