青島地區民辦高校輔導員隊伍建設現狀調查分析

齊文彬

摘 要：為了解青島地區民辦高校輔導員隊伍建設的現狀，讓輔導員隊伍朝向專業化、職業化建設方向發展，2015年10月，在青島地區的8所民辦高校中，進行了輔導員隊伍建設現狀問卷調查，在8所高校中，抽取100名輔導員參與問卷調查，回收95份，抽取1000名學生參與問卷調查，回收970份，利用計算機進行數據統計，保證了數據的有效性。

關鍵詞：民辦高校；輔導員隊伍；建設；管理

一、青島地區民辦高校輔導員隊伍現狀

在青島地區，民辦高校發展至8所，其中本科6所，專科高校2所。截止2015年10月，抽查的8所民辦高校，政治面貌：中共黨員約占46%，群眾約54%；學歷上：研究生約占42.6%，在職研究生約16.8%，本科約占38.3%，專科約占2.3%，師生比上：生師比平均為1：161；年齡上，年齡在30歲以下的輔導員占59.9%，介于30歲到40歲的輔導員為40.1%，而40歲以上沒有干輔導員的；在職稱上：初級職稱的占70.1%，中級職稱的占29.9%；在年限上：在輔導員崗位上低于三年的占49.9%。三到五年的占30.4%，五年以上的只占19.7%。

二、青島地區民辦高校輔導員隊伍建設存在的問題

（一）人數配備不全和年齡結構不合理

在民辦院校建校開始，為了求生存，各高校不斷擴招，為了提高教學質量，學校非常重視教學質量，但忽視了學生管理方面的工作。首先，輔導員的人才排列處于不成正態分布，在年齡、學歷、職稱、工作年限等方面出現工作時間短，經驗不足。其次，大部分輔導員不是思想政治教育專業、心理學專業畢業。再者，按照最新的規定，專職輔導員的人數和學生比不能成正態分布，按照教育部規定，師生比是1：200，從調查報告中看出，帶60人以下的為9.2%，帶60-150人的為20.5%，帶150-200人的為40%，帶200人以上的輔導員只占到30.3%，并且帶人數較少的多為兼職輔導員，以上課為主，帶班為輔，帶150人以上在民辦高校才稱為輔導員，并要求還要帶4節課才能完成基本工作量。

（二）輔導員隊伍不穩定

輔導員工作要與學院的多個部門對接，工作任務重，瑣事較多，學校對輔導員的角色定位不清，輔導員就是班主任；和同期的任課教師相比較，輔導員的工資偏低；崗位職業專業化和專業化缺乏正確引導，崗位保障體系制度不健全，讓輔導員缺乏工作自信心，無職業歸屬感。致使很多輔導員干上3-5年后，把崗位作為職業跳板，部分輔導員多次參加事業單位考試，參與到中小學的教學中。同時對一些能力較強的輔導員，被調到學院的行政崗位，不能再進行學生的思想政治教育工作，輔導員隊伍整體流動性大，穩定性低，每一屆學生感到自己的輔導員都是新手，不認同輔導員的工作，開展工作難度大。

（三）輔導員職稱評定制度不健全

山東省教育廳《關于進一步加強高等學校輔導員隊伍建設的意見》（征求意見稿）中明確規定，高校要根據輔導員的實際表現和工作年限，確定輔導員的副科級、正科級、副處級、正處級行政級別，工資按照其發放。但在有些民辦高校，并未將輔導員職稱晉升按照此序列進行。在職稱評定中也沒有任何有利政策。8所民辦高校中，，僅有4所本科高校在校內制定了《高校輔導員校內職稱評選制度》、《輔導員校內定級評選辦法》，其他院校沒有校內職稱或職級評審制度。輔導員評選要求按照教學教師評選方法，要求有一定的帶班經驗和標準的工作量。從而增加了輔導員的工作量，造成不能專心從事思想政治教育工作。

（四）輔導員缺乏系統的專業培訓

據統計，民辦高校中，95%以上輔導員入職之前接受了學校組織的崗前培訓，只有15%的輔導員參加過市級、省級舉辦的輔導員職業能力培訓，基本上沒有輔導員參加國家級培訓，更沒有去其他國家學習管理經驗的機會，這讓輔導員在日常管理中沒有系統的知識體系，只能摸著石頭過河。

三、加強青島地區民辦高校輔導員隊伍建設的建議

（一）提高輔導員選拔條件

從選拔輔導員的標準看，輔導員應具備政治強、業務精、紀律嚴、作風硬等條件。學校在選撥輔導員時，在年齡上，要控制在27-40歲之間，既有一定的工作經驗，又有接受新事物的能力。在思想政治方面，要求輔導員具有良好的思想政治素養，擁護黨的領導，在黨團建設上能有一定的經驗。在工作能力上，既要具有處理日常事務的能力，還有能處理班級內突發事件的應變能力。更要相關的專業技能，熟悉工作規律。在作風上，又有良好的做人準則，能吃苦，能做好自我犧牲，對學生有仁愛之心，做一名有責任、有愛心的輔導員。

（二）健全輔導員考核機制，建立輔導員職稱提升制度

輔導員常規考核主要包括德、能、勤、績、廉五個方面，同時還應結合輔導員自身特點，同事之間互評占30%，學生評價占40%，個人評價占10%，領導評價占20%，考核結果最后兩名的輔導員，在學期末進行調崗或辭退。在學年末考核時，作為輔導員評優、培訓、職稱評定的參考指標。輔導員的職稱晉升是學生管理工作成績的體現。高校應參照教師職稱評選方法，制定一套專門的輔導員評選制度，按照初級、中級、高級輔導員的評選方法，根據年限、論文、日常考核等最終評定輔導員的級別。

（三）增加輔導員外出參加培訓的機會

對于新入校的輔導員，用一周的時間做好崗前培訓，熟悉學校的各種規章制度和學生日常管理制度。對于已經在崗的輔導員，每學期進行兩次輔導員職業能力標準培訓，學習新的管理方法，在學院內部，每周都要組織輔導員之間的工作經驗交流，針對某一問題共同處理。同時優秀的輔導員利用典型事例，介紹自己在工作中的處理方法，其他輔導員學習一些經驗，應用到自己的班級管理中。學校每年組織高校輔導員職業技能大賽，選拔出優秀的輔導員參加省級、國家級的比賽，讓輔導員走出校園，走向社會，讓年輕輔導員迅速成長。

民辦高校輔導員隊伍建設才剛剛起步，理論和設想不成熟，輔導員隊伍應該“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”，這條建設之路還很長，民辦高校輔導員隊伍建設的道路任重道遠。

參考文獻：

[1]李鵬.我國高校輔導員隊伍專業化職業化建設研究[D].中國礦業大學（北京），2015.