工程管理專業建筑工程施工課程的教學改革探討

哈畢特·葉爾江

摘 要：工程管理專業是教育部 1998年頒布的 《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理（部分）等專業，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍。工程管理專業中設置了四大平臺課程，即技術平臺課、管理平臺課、經濟平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業的一門重要的專業技術課程，其作用就是培養工程管理專業學生了解和掌握有關土木工程施工技術知識。由于傳統的教學受蘇聯教育體系的影響，比較注重課程的理論性、系統性，而忽視了學生思維創新、知識應用能力的培養，使學生不善于利用所學的土木工程施工技術知識解決實際問題。

關鍵詞：問題；措施

工程施工教學如何改革，已探討了多年然而教學改革收效甚微，其中一個根本原因即在于該課程實踐性太強，傳統教學方法無法使學生做到理論與實踐相結合。為了適應社會對工程管理人才的需要，在近幾年的教學實踐中， 筆者結合工程施工課程的特點及培養目標對該課程的教學進行了改革和探討，做了一些嘗試性工作 ， 取得了較好成效。

一、目前教學中存在的問題

目前，施工課程的教學主要采用課堂講授的方法，這種教學方法主要存在如下問題。

（一）教材內容陳舊過時，部分內容詳略不當從目前施工教材的內容看，多是傳統施工工藝，有的甚至已過時，即使最新的施工教材，也很少介紹新技術、新工藝、新材料、新設備，一些已經成熟而且應用廣泛的技術也未能在教材中加以反映，如砌體工程中各種加氣混凝土砌塊的施工工藝和操作規程，在教材中就很少講述，而國家限制使用甚至禁止使用的粘土磚施工工藝，在教材中卻占了相當大的篇幅。又如在模板工程一節中， 目前應用廣泛的膠合木模板施工技術也是空白，而對于目前已很少使用的組合鋼模卻進行詳細的介紹。

（二）課堂講授與工程實踐相脫節，教學手段落后工程施工是一門技術發展較快、綜合性和實踐性很強的課程，大量的施工工藝過程和技術構造，完全通過課堂講授，學生是難以理解和掌握的。必須結合工程實際， 通過現代的教育技術進行傳授。引進多媒體輔助教學 ， 提高教學效果 。傳統的教學方法是 “黑板 +粉筆 ”， 而多媒體輔助教學法是利用先進的計算機、 互聯網等多媒體技術進行授課的一種新型的教學方式 。與傳統的教學手段相比 ， 它的優點是 ：節約了板書時間， 加大了信息量 ， 開闊知識面， 并能挖掘出課本文字達不到的直觀、 動態效果， 使難以理解的抽象理論形象化、 生動化， 并將學生帶入模擬場景， 達到提高教學效率、增強學生學習興趣的目的。

二、教學方法改革的措施

（一）認真備課、精心遴選講授內容

認真備課、精心遴選講授內容，大膽舍棄過時的、不實用的舊知識，結合專業特點，增加先進的及實用性較強的相關知識；還應針對學生的特點，突出重點和難點進行講解，對一些簡單易懂的工藝和基本原理，可以采取讓學生課外自學的方法。運用案例教學法 ， 培養學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把案例作為一種教學工具 ， 把學生引導到實際問題中去 ， 通過分析與互相討論 ， 調動學生的主動性和積極性， 并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法 。它是連接理論與實踐的橋梁。我們結合工程施工應用型強的特點， 在課堂教學中， 注意收集工程實踐中的實例， 并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學 ， 利用多媒體設備及真實材料再現實際工程活動 ， 將理論教學與實際案例有機地結合起來， 使課堂講解生動清晰， 收到了良好的教學效果。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來， 使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題， 而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助 。案例教學可以促使學生全面看問題 ， 從工程實踐的角度分析問題， 使工程施工知識在現實項目管理中得到更好的運用 ， 發揮其應有的作用。

（二）采用三階段教學法，使理論教學與實踐性教學環節有機結合土木工程的許多施工工藝、施工原理都是施工技術人員在長期的施工實踐中不斷總結、完善的基礎上形成的， 而傳統的課堂教學內容及對學生的考查內容，卻往往只局限于課堂中講授的書本知識，學生在學習中缺乏由感性認識到理性認識的過程，使得學生常感到有些知識難以理解和掌握。為此筆者認為，采用分段教學法，使理論教學與實踐性教學環節有機結合，則有助于調動學生學習的主動性、積極性和創造性，促進教學目標的實現，提高目標實現的質量和效率。

三階段教學法：感性認識階段——理性認識階段——總結深化階段。具體為：

1、感性認識階段，即觀看錄像、現場參觀。先觀看各分部分項工程施工過程錄像短片，并及時聯系施工現場進行參觀，讓學生對本次課中所涉及的分部分項工程的施工工藝、方法等有一個較為全面的認識和了解，增強學生的感性認識。

2、理性思考階段，即課堂提問、課后閱讀作業。結合工程實例，精心設計問題，采取學生提問、教師提問及課后大量的閱讀作業等途徑，進一步培養學生觀察問題、發現問題、思考并解決問題的能力，加強教學互動。

3、總結深化階段，即理論教學過程。介紹書本內容， 通過板書、框圖、投影、多媒體等教學手段，讓學生對課程內容有一個系統的了解， 掌握必要的概念和基本理論。重點介紹典型分部分項工程的施工工藝、施工方法及施工驗收等內容，使學生在全面了解基本概念和理論的基礎上，對典型結構的施工從感性到理性地進一步升華。

參考文獻：

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