高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀反思
——以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□張玉娟（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000）

高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀反思
——以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□張玉娟（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法等研究方法對(duì)宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)存在設(shè)置不合理、項(xiàng)目選擇不符合小學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)際、教學(xué)過(guò)程忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的傳授、考核辦法單一等問(wèn)題。提出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)應(yīng)用能力，以滿足今后的工作教學(xué)需求。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀反思

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)小學(xué)教師為目的而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)。由于我國(guó)目前教師資源的缺乏，到目前為止，大部分小學(xué)教師均同時(shí)擔(dān)任了多門(mén)課程的教學(xué)工作，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的小學(xué)，幾乎沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師，他們就是“萬(wàn)精油”，無(wú)論是語(yǔ)數(shù)外，還是音體美，樣樣精通。

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江西省示范性高職院校，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的老牌重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生近兩千余人，其中，定向培養(yǎng)協(xié)議生就有六百余人。這些學(xué)生畢業(yè)后都是分配到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)從事教師崗位工作。學(xué)生培養(yǎng)的好壞在一定程度上影響了我省小學(xué)的教學(xué)水平、師資實(shí)力等。為此，本研究以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)為例，旨在為該專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)符合小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，完善課程設(shè)置，全面提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。

1、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)江西省小學(xué)教師“一專(zhuān)多能”綜合培養(yǎng)課程實(shí)施試行方案要求，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具備教育素養(yǎng)與多學(xué)科教學(xué)能力的專(zhuān)科層次小學(xué)教師為目標(biāo)，其中多學(xué)科教學(xué)能力也包括了小學(xué)體育課程的教學(xué)能力。因此，體育課程教學(xué)效果的好壞也直接影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表1　宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課開(kāi)設(shè)情況

1.1、體育課程開(kāi)設(shè)基本情況

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課是一門(mén)公共必修課。按照學(xué)制區(qū)分為五年一貫制大專(zhuān)和三年制大專(zhuān)兩種。五年制大專(zhuān)學(xué)生在校時(shí)間8個(gè)學(xué)期，體育課程開(kāi)設(shè)了7個(gè)學(xué)期；三年大專(zhuān)學(xué)生在校5個(gè)學(xué)期，體育課程開(kāi)設(shè)了4個(gè)學(xué)期。兩種學(xué)制體育課程的周課時(shí)均為每周2個(gè)學(xué)時(shí)。從表1體育課程的開(kāi)設(shè)基本情況來(lái)看，體育課的學(xué)時(shí)基本開(kāi)滿，達(dá)到體育課程教學(xué)開(kāi)設(shè)的基本要求。

1.2、課程教學(xué)內(nèi)容選擇情況

兩種學(xué)制都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的小學(xué)體育教學(xué)技能課程教學(xué)。單從表1上來(lái)看，課程開(kāi)設(shè)基本合理。通過(guò)調(diào)查，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程沒(méi)有統(tǒng)一的大綱或者標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇完全是按照各個(gè)任課老師的自主安排或者專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)的內(nèi)容主要是田徑、武術(shù)、健美操、籃球、排球、太極拳這幾項(xiàng)。并且，存在各個(gè)學(xué)期任課老師經(jīng)常更換的情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查反映，上下學(xué)期、各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有連續(xù)性，甚至存在同一項(xiàng)目重復(fù)教學(xué)的情況。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程的內(nèi)容教學(xué)在一種隨意的、不系統(tǒng)的狀態(tài)下進(jìn)行。

1.3、課堂教學(xué)方式方法

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課程教學(xué)以教師講解示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行動(dòng)作的模仿練習(xí)，缺少思考，課堂效果不佳。

1.4、課程考核方式

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程的考核方式由平時(shí)表現(xiàn)和單項(xiàng)技能考核兩項(xiàng)綜合測(cè)評(píng)。平時(shí)成績(jī)占40%，根據(jù)學(xué)生上課的出勤率及課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)；單項(xiàng)技能考核占60%，根據(jù)學(xué)生單項(xiàng)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。一般一個(gè)學(xué)期考核項(xiàng)目為兩項(xiàng)，比如100米和武術(shù)、800米和健美操等。這種考試方式較為單一，考核標(biāo)準(zhǔn)只體現(xiàn)在體育單項(xiàng)技能動(dòng)作本身，學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)，缺乏靈活性。

2、結(jié)果分析

2.1、師生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠

體育課在高校各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中都是作為一門(mén)公共必修課性質(zhì)劃分，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)也是如此。所以師生們對(duì)于體育這一門(mén)課程普遍上認(rèn)為只是一門(mén)副科，僅僅是為了鍛煉身體或者甚至是因?yàn)橄嚓P(guān)政策的硬性規(guī)定才開(kāi)設(shè)，對(duì)體育課程在專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力中的地位、意義缺乏認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，受各方面因素的影響，體育課在小學(xué)教育中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，許多小學(xué)體育課程教學(xué)存在應(yīng)付教學(xué)、不規(guī)范教學(xué)等情況，也因?yàn)檫@些不重視、不規(guī)范的體育課堂教學(xué)在一定程度上影響了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師生對(duì)體育課作用、意義的認(rèn)識(shí)。

2.2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與小學(xué)要求不符

小學(xué)實(shí)際的體育課教學(xué)內(nèi)容是各種各樣游戲化的跑、跳、投擲、基本體操等，并且很多小學(xué)形成了本校的體育特色，如宜春市宜陽(yáng)小學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)編了形式多樣的晨操；宜春市第五小學(xué)的跆拳道活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容主要是田徑、三大球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈這幾個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，尤其是體育游戲部分，這個(gè)內(nèi)容是小學(xué)體育課教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課堂上安排很少，即使有，也是上課前的一個(gè)熱身環(huán)節(jié)，對(duì)于體育游戲的作用、創(chuàng)編設(shè)計(jì)等主要部分，老師幾乎沒(méi)有講到。五年一貫制大專(zhuān)最后一個(gè)學(xué)期雖然開(kāi)設(shè)了《小學(xué)體育教學(xué)法》，教師也只是根據(jù)教材上的各種教學(xué)技法在理論層面上進(jìn)行講解，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐、模擬課堂訓(xùn)練等，并且，因?yàn)閷?duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不連貫，很多教學(xué)技法學(xué)生也難以理解。

2.3、忽略了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)技能的教授

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后也需要從事體育教學(xué)，體育活動(dòng)的教學(xué)教法等技能也是基本崗位職業(yè)技能之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生的座談、調(diào)查得知，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“教師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)”，并且在全部的教學(xué)過(guò)程中主要就這一種教學(xué)方法。對(duì)上好體育課的教學(xué)方法、技巧等的講解沒(méi)有涉及到。從對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生均反映在校學(xué)了幾年的體育，但是自己在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)從下手，不知道怎么組織、教學(xué)。

2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏評(píng)價(jià)實(shí)效

根據(jù)調(diào)查，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程評(píng)價(jià)其實(shí)就是簡(jiǎn)單地進(jìn)行體育項(xiàng)目掌握情況的評(píng)價(jià)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，身體素質(zhì)參差不齊，只是通過(guò)每周兩節(jié)課，學(xué)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)體育項(xiàng)目技能掌握情況的好壞，這種方式本身存在較大的不公平性。并且，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不是為參加體育競(jìng)賽、體育人才選撥等，這種只是對(duì)項(xiàng)目技能掌握情況的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)際的評(píng)價(jià)意義。

3、建議

3.1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化體育課的職業(yè)實(shí)用性教學(xué)意識(shí)

教師作為課堂教學(xué)的組織者，其教學(xué)理念、意識(shí)直接影響了教學(xué)效果的好壞。很多體育教師對(duì)于體育教學(xué)的目的還停留在增強(qiáng)體質(zhì)的基本目標(biāo)上，缺乏體育職業(yè)實(shí)用性的意識(shí)和理念。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)職業(yè)工種的繁多，體育的作用也在不斷地放大，作為體育教育工作者就應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同人群的體育活動(dòng)需求來(lái)進(jìn)行體育指導(dǎo)，最終才能真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

3.2、明確學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的最終歸宿。心理學(xué)家馬爾茲說(shuō)：“人的意識(shí)就是一個(gè)服務(wù)機(jī)制”。學(xué)生心中追求形象的清晰程度，就如同一個(gè)電腦程度的好壞直接影響到系統(tǒng)運(yùn)作的結(jié)果。按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力需求，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生有良好的身體素質(zhì)，較好的體育活動(dòng)能力，同時(shí)具備獨(dú)立完成小學(xué)體育課的教學(xué)組織能力。因此，教師在體育課程教授前首先應(yīng)向?qū)W生明確體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為什么要上體育課？體育課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎么樣學(xué)？等等，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3、優(yōu)化體育內(nèi)容，制定符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的崗位職業(yè)能力，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是為今后的工作做準(zhǔn)備，掌握的技能要符合今后工作的特點(diǎn)、需求。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后也要從事體育課程的教學(xué)，因此，在體育課堂教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該根據(jù)小學(xué)體育課程水平來(lái)開(kāi)展，使體育課程教學(xué)緊密與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。建議在保證小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生身體健康教育的基礎(chǔ)之上，以小學(xué)體育課程教學(xué)六個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，根據(jù)各個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇，制定小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，形成系統(tǒng)性的體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要；在內(nèi)容教學(xué)要求上降低體育動(dòng)作的競(jìng)技要求，加強(qiáng)符合兒童身心發(fā)育特點(diǎn)的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)動(dòng)作內(nèi)容的教學(xué)，尤其注重體育游戲的教學(xué)等。

3.4、改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)技能的掌握

教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益是密不可分的。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生上體育課的目的不僅僅是鍛煉身體，學(xué)會(huì)某幾個(gè)體育動(dòng)作，而是要學(xué)會(huì)上好一堂小學(xué)體育課。因此，在進(jìn)行小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的體育課堂教學(xué)時(shí)，要改變“老師講解示范、單一灌輸——學(xué)生簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授之以漁，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育教學(xué)技能的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己有序地組織體育隊(duì)伍、學(xué)會(huì)自己來(lái)講解示范體育動(dòng)作、能理解并靈活運(yùn)用各種體育教學(xué)方法等。

3.5、完善考核制度、考評(píng)辦法

合理科學(xué)的評(píng)價(jià)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，同時(shí)，合理的考核制度、辦法也是促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)技能掌握的一個(gè)重要途徑。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)在的體育課堂評(píng)價(jià)偏重體育項(xiàng)目的技術(shù)質(zhì)量，這種方式使學(xué)生偏向技術(shù)動(dòng)作的最后完成結(jié)果，往往忽略動(dòng)作技能的形成過(guò)程，形成原因等，即使當(dāng)時(shí)掌握情況較好，也容易遺忘，學(xué)生的體育活動(dòng)能力、教學(xué)能力沒(méi)有真正掌握和提高。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，建議加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等機(jī)制，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。

3.6、加強(qiáng)學(xué)生的體育課堂教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是提升教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能更好地掌握各種體育教學(xué)技能。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《小學(xué)體育教學(xué)法》，建議在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行實(shí)際的操作實(shí)踐，多進(jìn)行模擬課堂、教學(xué)展示等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

［1］儂朝敏.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)打造高效課堂［A］.中國(guó)地理學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)學(xué)術(shù)論文摘要集［C］.2012.

［2］小學(xué)專(zhuān)科學(xué)校體育課程設(shè)置研究［D］.江西師范大學(xué)，2005.

［3］毛振明，萬(wàn)茹.小學(xué)體育教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

［4］秦?zé)樒?廣西小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（全科教師）體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與建議［J］.貴州體育科技，2014（6）.

［5］孫景平，張玉娟.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育課程改革研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（24）.

G807

A

1006-8902-（2016）-09-SY

張玉娟（1984-），女，講師，碩士，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教，研究方向：體育教育。