淺談農村小學語文教學中作文素材的積累

陳江

【摘要】 作文教學是小學語文教學的重點和難點，寫作水平的高低是學生語文綜合素材的具體體現。小學生正處在寫作的萌芽階段。無論是小學低年級的識字組詞，中年級的學話寫話，或是高年級的成文表達，都離不開素材資源的積累。對于正處在寫作初級階段的小學生而言，尤其是農村小學生，由于校園家庭生活環境有限，想要通過小學生自身能力創作作文的難度很大。因此語文作文教學中素材資源的積累就顯得尤為重要。同時擁有一定的素材積累也會啟發小學生的寫作能力。某種意義上來講素材資源的積累 決定了小學語文作文教學的質量。而農村小學語文作文素材的積累，也需要一些科學的方法，具體來講有以下幾種：一、引導學生在日常學習中積累素材；二、指導學生廣泛閱讀，體驗積累作文素材；三、引導學生仔細觀察自然，發現素材；四、立足農村生活 ，積累作文素材；五、在練筆過程中豐富作文材料；六、參加農村社會實踐，發掘作文素材。

【關鍵詞】 小學生 積累 作文素材

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-050-01

一、引導學生在日常學習中積累素材

小學課文是培養學生“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作（寫話或習作）”、“口語交際”的重要教材。課文中有很多好詞、好句與精彩片段，不少課文后面的練習就要求學生背誦自己喜歡的自然段，或摘抄一些好詞佳句。通過背誦與摘抄，不僅能讓學生感受到中國語言的優美，還能加強記憶。將這些內容儲存于心，需要時可以隨時提取。因此，只要學生平時儲存了足夠的素材，作文時就不會覺得腦中空空、下筆無言了。

二、指導學生廣泛閱讀，體驗積累作文素材

大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內在聯系。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。因此，培養學生愛好閱讀的習慣對于寫作有重大的作用。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累作文詞匯，豐富表達方式。

1. 賞析法

閱讀是小學生重要的學習生活，不管是課內還是課外，他們都會接觸不少的文章，進行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現時的不少學生卻常常只會瀏覽，并不會真正走進文章，進行欣賞性閱讀。我認為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對待分析品味，以賞析的標準去衡量學生的感悟與觀點，才能逐漸培養出學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，提升學生閱讀的素養，從而達到以督促寫的目的。

2.摘抄法

小學生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經過我連續兩年的行動研究，發現摘錄法閱讀對于提高學生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導摘錄方法、多種形式的交流、總結等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。 組織學生共同交流閱讀感受或交換閱讀優美詞句積累本。

3.批注法

讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學者都是這么做的。因為一邊讀書一邊作批注，既可以使讀書人開動腦筋，促進思考；又可以加深印象，便于記憶；還能隨時記下一些自己讀書時的獨特感受或思想火花。

4.背誦法

若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了 。古代的一些文學志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾……他們沒有 學過語法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量優秀的文學作品，形成了敏銳的語感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲存大量的詞匯及優美語段，才能提高學生的寫作能力。

三、引導學生仔細觀察自然，發現素材

農村學生的童年，是在田野里過來的，是在爺爺的小魚塘里過來的，童年的顏色，有稻谷的金黃、草的綠、池水的清、天的藍。童年的記憶都是一些雜耍的伙伴兒，崎嶇的山路，黃黑色的厚土，無盡的樹，扭曲的河流，還有那可愛調皮的牛羊……這些都需要觀察，觀察是作文的基礎，是獲得素材的重要途徑。觀察不是一般意義上的“看”，要調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種器官共同參與。觀察要注意方法與順序，要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。自然界的萬物是我們觀察的對象，社會上的人和事也是我們觀察的對象，觀察細致，才能寫得具體。

四、立足農村生活 ，積累作文素材

在農村，雖然沒有能工巧匠構造的花園，也沒有縱橫交錯的立交橋，更沒有舉行航模表演等科技實踐活動的少年宮，但卻擁有上蒼賦予的豐富的自然景觀：花草樹木、山川河流、鳥獸蟲魚、日月星辰、風霜雨雪。在這里，沒有濃妝淡抹，沒有人為雕飾，是實實在在的“樸”和“真”。如果我們教師能給以充分的引導，深切的關注，并給他們觀察方法的指導，撥動學生心靈之弦，生命的靈性與活力能得到凸現，獨特的感受會油然而生，童真童趣會獲得釋放，寫景狀物的習作孩子們就不僅有話可寫，而且寫得還頗有情趣。

五、在練筆過程中豐富作文材料

常言說得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學生把搜集到的素材分門別類地記下來。發現精彩片段或名言警句，及時地摘抄好或根據自己的愛好把它做記卡片，這樣所積累的素材就會越積越多，筆記卡片就成了素材的儲存器與倉庫了。

六、參加農村社會實踐，發掘作文素材

農村生活處處有文章。現代著名詩人何其芳說：“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。”正如海邊沙灘的貝殼，拾起來串成一串，便是一條美麗的項鏈。我們的作文訓練不能離開學生見聞的實際，更不能離開學生真切的農村生活。生活中不是缺少美，而是缺少發現。只要我們平時留心農村生活，留意觀察，留神農村“有價值的”生活素材，那么，農村孩子的筆下一定會不斷流淌出富有農村生活底蘊的美文！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《小學語文新課程標準》課程標準設計思路·階段目標.

[2]清·章學誠《文史通義》卷三《內篇三·文理》.