淺談如何優化旅游地理教學

司馬鸝

【摘要】旅游地理是旅游服務與管理專業的基礎課程，是集趣味性、綜合性、實踐性為一體的學科。學生通過學習該課程，可以為今后從事導游、旅行社經營、區域旅游開發與建設等工作打下必備的旅游地理基礎知識。

【關鍵詞】旅游地理 教學 優化

【中圖分類號】F590-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0030-01

中國旅游地理是高職高專旅游管理專業所開設的一門專業基礎課，是從地理學的角度來研究中國各類旅游資源，研究中國發展旅游的地理環境和地理特征，研究中國旅游區（點）布局等問題，從而為正確評價我國旅游資源，并加以開發利用建設旅游區提供科學依據。

中國旅游地理是旅游從業者所必備的基礎知識，學好中國旅游地理，對旅游管理專業的學生十分重要。

一、合理定位教學目標

為了對當前旅游地理教學進行優化，使其能夠更好地為中職教育而服務，使這種教學模式能夠有效地運用到實際中職教育中，就要從多方面共同入手。首先，就要確定好教學的目標，為旅游地理專門制定合理的教學內容，根據我國社會的現實需要提供一個標桿。根據中職學校的自身屬性，去對旅游地理的相關教學因素予以探析。為此，通過對中職教育特征和旅游地理教學雙發特點的結合，可以制定出如下教學目標：其一是要使學生們能夠通過旅游地理教學來系統的掌握旅游地理學的相關理論知識，豐富學生們的知識面；其二則是要培養學生們能夠熟練運用旅游地理知識的能力，可以在接受旅游地理教育后合理的介紹區域旅游資源，并正確的解釋旅游資源的形成原因和條件；其三是強化學生們的空間思維與綜合動態結合能力，使其能夠根據旅游地理知識的學習進行旅游線路的編訂，強化其專業能力和素養。

二、優化教學理念，強化教學實踐

鑒于旅游地理是一門綜合性較強的學科，內容上涵蓋了包括地理學、地理歷史學以及人口地理學和生物地理學等多項學科的內容，因此教師本身首先要對自身能力予以強化。相關教師應當認清中職教育的本質，堅持將職業能力培養擺在教學的首要位置。教師在進行教學活動時，應當堅持以人為本的教學理念，關注每一位學生的學習和發展。努力通過自身的教學活動來使學生們在實踐技能和崗位就業能力得到有效提升。最終達到優化教學理念、強化教學實踐的目的。為此，旅游地理的教學活動必須要貼切生活，為學生們提供與生活和周圍世界密切相關的地理知識。教師要幫助學生們去正確的鑒賞各具特色的自然地理和人文景觀，通過對生活中景點的解釋來鍛煉學生們利用旅游地理知識的能力。最大限度上使講授的知識通俗易懂，簡單明了，適合學生們的實際特點，使其能夠對知識進行更好地掌握。伴隨我國旅游行業的迅猛發展，對于旅游地理方面的人才需求也將會得到相應增強。為此應當通過相應探索來提升旅游地理的教學效率，滿足我國對于相關人才的需要。

三、結合實際情況，增強學生積累知識能力

荀子曰：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”旅游地理教學中，應該注重培養學生積累知識的能力，有了豐富的知識積淀，才能厚積薄發，才能長流活水，才能擁有更強的綜合能力。因此，在旅游地理教學過程中，應從學生實際出發，積極引導學生注重積累，必須要求人人都要有剪貼本，隨時，將生活中、學習中碰到的典型旅游地理知識或信息積累起來，特別是組織協調、應急處理、適時急救等實踐知識，更要注重平時積累，突擊學習和死記硬背是解決不了問題的。并側重于具有多樣性、可變性和多種可能性的內容，拓展學生的知識面，對教學中應知應會的內容，通過喜聞樂見的方式強化積累，如采用專題演講、角色扮演、小組表演、辯論會等多種方式對相關知識進行積累。

四、結合現代教育技術，助推學生思維創造能力

計算機、電視、投影、錄像、錄音、幻燈等現代教育技術，具有豐富的表現力，能夠把形、聲、色相結合，把教學內容中的宏觀現象、微觀結構及在變化運動中的形象逼真地反映出來，這是傳統的教學手段所無法實現的。地理課程教學中運用的信息量大，單靠課堂講授難以滿足學生對知識信息的獲取；把投影、錄像、計算機多媒體技術運用到課堂教學中，可開闊學生眼界，助推學生思維創造能力。如互聯網上的眾多的旅游地理網站，匯集了豐富的旅游地理資源，把許多難以感知的旅游地理景觀都呈現在學生眼前，降低了學生理解旅游地理地貌的難度。學生平時對這些地貌接觸很少，難以在大腦中想象其各自的形態，旅游地理課程可充分利用課程資源，給學生播放一些介紹各類地貌的光盤。這些光盤形式新穎，內容豐富，聲形兼備，動靜結合，可刺激學生的視覺感覺，形象、生動地展示教學內容，激發學生的學習興趣，充分助推學生的思維創造能力。

五、結合自主學習，打造學生學習能力

在旅游地理教學過程中，教師要通過提出問題、引入新材料、補充新案例，引導學生的主動參與、自主學習，打造學生更強的學習能力，培養學生學會分析、查找、解決、總結旅游地理問題的一般方法，實施自主學習，教師關鍵要組織好、動員好、營造好一種主動學習、主動探究的濃郁氛圍，要巧妙設計需要學生通過自主學習解決的問題，問題要難易適中，即要讓學生付出艱辛努力，又要讓學生嘗到收獲的喜悅，不斷打造其學習能力。相對于傳統的課堂教學，自我學習的模式更重視學生的主動參與和基礎知識的應用、更注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，實施自主學習模式要求在教師的指導下，打破書本知識觀點的束縛。讓學生廣泛參與旅游地理知識的分析研究，讓學生全面接觸、自我研究、分類歸檔各種媒介的旅游地理知識，讓學生在多元、動態、開放的旅游地理大課堂中求得學習能力的全面發展。

六、鼓勵參與實習，提升學生實踐能力

在實習中能提升實踐能力，在實踐中又能提升實習技能。旅游地理課程正是應用性很強的課程，培養的是服務性極強的復合性人才，所以，必須加強實習教學環節。比如直接讓學生參與帶旅行團，親身體驗、真正參與導游工作，直面游客進行講解，全面提升學生的實踐能力；再如在講授旅游資源的一般體驗性評價時，安排學生到附近著名的旅游景區面對面地對游客進行問卷調查，聽取游客的意見，最后對調查結果進行分析，對旅游資源做出中肯評價。在這種實際調研中，也培養了學生的組織、溝通等綜合能力，促進學生的全面發展。

總之，現代旅游業已進了高速發展的新階段，旅游地理理論也獲得了更高更新的發展，旅游地理的教學模式和教學手段也應順這一發展的總體走勢，在具體的實踐中，必須要不斷優化教學理念和教學手段，從而實現教學發展的目標。