淺談高中數學高效課堂的構建

聶智勇

【基金項目】2015年度河南省農村學校應用性教育科研課題《高中數學課堂效率最優化實踐研究》課題編號：15-HJYY-258。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0099-02

高中新課程改革，對如何提高課堂效率提出了更高的要求，也給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇。在新課程理念的指導下，本校數學組的老師們，樹立正確的教育觀，以學生發展為本，既注重基礎又發展能力，在高效課堂的構建方面，進行了有益的探索。

一、營造民主平等的課堂氛圍

新課程改革指出，要充分尊重學生的主體地位和個性發展需求，教師只是課堂的組織者和協調者。所以，在課堂教學實踐中，教師要致力于營造和諧、民主的課堂氛圍，著力構建平等的新型師生關系，消除學生的畏懼情緒和心理隔閡，釋放學生的天性，讓學生在愉悅的環境中學習。同時，尊重學生的主體地位，改變傳統的師生關系，教師不再是課堂的主宰，課堂教學也不是教師的滿堂灌，允許學生大膽表達自己的見解，充分激發學生的主觀能動性，引導學生主動學習，提高課堂教學效率。教師積極創新教學方法和策略，制定科學有效的教學方法，營造和諧的課堂教學氛圍，加強師生間的互動，提高高中數學課堂教學成效。此外，大力創新課堂教學模式，為學生提供充足的思考空間和時間。數學教師科學合理的設計問題情境，引發學生思考，鼓勵學生大膽的參與到課堂實踐中，從而成為學習的主人。在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學生的思維會被進一步激活，從而大膽表達自己的見解，提高自己的創新能力和實踐能力。

二、運用靈活有效的教學方法

無數實踐經驗表明，要構建高效的高中數學課堂，教師就要進一步解放思想，不斷創新教學方法和策略。選擇有效的教學方法，堅持從實際出發，契合教學目標，制定出符合學生認知規律和年齡特點的課堂教學模式，從根本上激發學生的求知欲，幫助學生樹立起良好的學習習慣。但是，就目前實際情況而言，多數數學教師無法領會新課標的實質，在教學中仍沿襲傳統的教學模式，“滿堂灌”、“一言堂”仍是課堂教學的主要形式，學生被戴上了鐐銬，無法自由選擇適合自己的學習方法和策略。由此可見，高中數學教師在選擇具體的教學方法時，要堅持靈活多樣的原則，實現多種教學方法的優化組合，既滿足學生的認知規律和身心發展特點，又符合學生的知識結構特點。比如，教師在講解《等比數列求和》這一章節知識點時，可以創設有趣的情境導入，從書本上“貨款”游戲或者國際象棋的相關知識入手，激發學生的學習興趣和探求欲，為課程教學的有序開展奠定堅實的基礎。

三、強化培養學生的自主學習能力

隨著時代的發展和進步，培養高中生的合作精神逐漸成為人才培養目標的重點。社會的發展離不開人與人之間的精誠合作，只有相互探討和合作，才能確保目標的順利實現。構建高中數學高效課堂，就是加強師生互動，建立起良好的師生關系，充分發揮師生互動的價值。要上好一堂數學課，除了需要教師精心設計教案以外，還要求學生廣泛參與，充分激發學生的學習主動性和積極性，讓學生主動參與到課堂教學實踐中，切實提高課堂教學成效。在高中數學課堂教學實踐中，教師要進一步解放思想，感知數學的魅力，從數學本身出發，激發學生的創新欲和求知欲，讓學生學會觀察、猜想和實驗，引導學生進行各種有意義的嘗試，培養并提高學生的創新能力和自主學習能力。所以，教師摒棄傳統的、落后的教學手段和方法，改變以往單調的題海戰術和時間轟炸戰術，為學生創造更多的獨立思考時間，鼓勵學生大膽發言表達自己的見解，讓學生充分感受到數學學習的魅力和樂趣，從而顯著提高數學課堂教學效率。此外，學生的學習能力和學習方式會存在個體上的差別。所以，教師要尊重學生的個體差異和個性發展需求，允許學生相互交流，讓學生之間進行思維的碰撞和交流，在傾聽和爭論的過程中，相互補充、相互啟發，既增進感情，又顯著提高學習效率。

四、充分利用多媒體現代教學技術

多媒體技術的普及和運用，在一定程度上改變了傳統的教學模式和方法，教師說教和課堂板書已不再是課堂教學的唯一模式。數學教師要更新理念，順應時代發展要求，充分發揮多媒體教學手段的優勢，將教學重難點以課件的形式展示在屏幕上，讓學生直觀的感受相關知識，而且多媒體課件的容量大，能增加課堂教學內容。尤其是在解析幾何和立體幾何的教學中，多媒體教學技術的優勢更加明顯。所以，在新課程改革不斷深入的今天，高中數學教師要切實提高自身的專業素養和計算機水平，提高教學的針對性和有效性。在傳統教學模式下，教師板書的時間為學生提供了開小差和分神的機會，眾所周知，高中生的注意力集中時間大約在15分鐘左右，因此，要構建高效的高中數學課堂，就要充分發揮多媒體教學技術的優勢，把握學生注意力集中的黃金時期，牢牢把握學生的注意力，將學生的目光吸引在課堂教學上，最有效的提高高中數學課堂教學成效。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，新課程的教學實施。北京：高等教育出版社，2004.3

[2]《國家高中數學課程標準》制定組，《高中數學課程標準》的框架設想（2002.3.18征求意見稿）

[3]田仕芹，創設問題情境，激活學生思維。中學數學雜志（高中），2007.6

[4]上海師范大學，黎加厚《現代教育技術對基礎教育課程改革的影響》。