淺談初中漢語有效課堂構(gòu)建的策略

杰力力·臺外庫力

摘 要：漢語是學(xué)生獲取知識的重要途徑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。同時，漢語教學(xué)是我國教學(xué)體制的重要方式，是學(xué)生識字、造句、寫作的基礎(chǔ)。而初中階段的漢語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。近些年，隨著社會的快速發(fā)展，國家對于人才的要求越來越高，需求量也越來越大，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，已成為我國教育的重要任務(wù)。對此，本文結(jié)合實(shí)際的漢語教學(xué)情況，提出了構(gòu)建初中漢語有效教學(xué)課堂的策略，以及促使?jié)h語課堂更具高效化。

關(guān)鍵詞：初中漢語；有效課堂；構(gòu)建策略

漢語教學(xué)看似是一門簡單的語言學(xué)科，實(shí)則具有更為深層次的教學(xué)意義。我國具有五千年的歷史，文化博大精深，漢語教學(xué)是傳承并繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁。漢語教學(xué)的目的不僅需要讓學(xué)生掌握課本知識，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行延伸，豐富學(xué)生的精神世界。此外，還要重視學(xué)生靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，可以從閱讀、寫作與交際等方面進(jìn)行。還要巧用知識去拓展學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為初中漢語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有利的條件。

一、對初中漢語有效課堂構(gòu)建的必要性分析

漢語教學(xué)是學(xué)生漢語綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本知識，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中漢語的熱情。因此，在初中漢語教學(xué)之中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排漢語教學(xué)時間，以促使學(xué)生能夠高效的掌握漢語知識。初中漢語有效課堂構(gòu)建的必要性可以從三方面來講：第一，初中生不同于小學(xué)生，初中階段的學(xué)生已具備一定的思維能力，掌握獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，且在學(xué)習(xí)新知識之時，他們掌握的速度更快，會有自己獨(dú)特的認(rèn)識。因此，在初中漢語教學(xué)中，構(gòu)建有效的漢語課堂，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，具有一定的合理性。第二，漢語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了識字之后，則更加重視對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建初中漢語有效課堂，對于初中生快速掌握知識創(chuàng)造了有利的條件，有助于提高初中漢語教學(xué)質(zhì)量。第三，構(gòu)建初中漢語有效課堂，是國家教育部門根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來有效提高教學(xué)質(zhì)量的方式，能夠?yàn)闈h語教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供根本保障。

二、初中漢語有效課堂構(gòu)建的策略分析

1、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，但每個學(xué)生都會有自己獨(dú)特的想法，會以自己的意愿為主去做事或者學(xué)習(xí)，因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語之時，對其有較大的興趣，定會取得事半功倍的效果。所以，在構(gòu)建高效化的初中漢語課堂之時，教師可以利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情得到放松，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極的求知欲望。比如，在初中漢語授課之時，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對漢語教學(xué)內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)新的調(diào)整，可以采用角色扮演的教學(xué)形式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的人物，對人物的心理、性格等進(jìn)行分析，從而更好的去扮演人物，體會課文的情感；還可以采取游戲教學(xué)形式、故事教學(xué)形式等，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，促使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)模式之中，始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，透徹的理解知識，并達(dá)到熟練掌握并靈活運(yùn)用的目的。

2、合理調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

在初中漢語教學(xué)中，師生是課堂的兩大主體，只有兩者進(jìn)行有效的交流與配合，才可以保證漢語課堂的有效化。因而，想要構(gòu)建有效的初中漢語課堂，教師必須明確自己的教學(xué)指導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在漢語課堂中的主體作用。因此，教師可以從合理調(diào)整教學(xué)模式著手，以改變自己的教學(xué)觀念與方式為切入點(diǎn)，將以教為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主體。比如，初中漢語教師在課堂教學(xué)中可以將直接講述改變?yōu)榍榫硨?dǎo)入、設(shè)疑等教學(xué)方式，以此來勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，積極的進(jìn)入到探究、討論之中，達(dá)到真正的學(xué)有所獲。

3、以激勵評價為主

時代在進(jìn)步，教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，特別是教學(xué)評價環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生知識技能的掌握程度。對此，在初中漢語教學(xué)之中，不能單靠考試手段，此評價方式的實(shí)施，只能反映出學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而無法將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)反應(yīng)出來。同時，如果以考試評價手段為主，會打擊一些學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在今后的初中漢語教學(xué)中，教師要豐富漢語學(xué)習(xí)評價方式，主要以激勵學(xué)生的評價方式為主，可以實(shí)施獎罰分明的評價方式，全面了解每個學(xué)生的初中漢語學(xué)習(xí)情況；還可以采取先褒后貶的策略，讓學(xué)生意識到自身的不足，從而樂于積極的改善自己漢語學(xué)習(xí)中的不足。通過這樣的評價方式，才可以真正的讓學(xué)生喜歡上漢語學(xué)習(xí)，并對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼的心理，真正有效的構(gòu)建初中漢語課堂。

總結(jié)：

綜上所述，初中漢語有效課堂的構(gòu)建對于學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)十分重要。在實(shí)際的漢語教學(xué)之中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣，合理調(diào)整教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，還要以激勵評價為主，為構(gòu)建有效的初中漢語課堂提供保障，為學(xué)生今后的揚(yáng)帆遠(yuǎn)行奠定基礎(chǔ)。

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