因材施教在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

倪琴貴

摘 要：在我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革不斷深入和發(fā)展的大背景下，“因材施教”成為有效的教學(xué)方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的重要教學(xué)措施。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的重要的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)意識(shí)的重要責(zé)任。但是新課程的改革提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。而因材施教具有現(xiàn)代化的教育核心理念，是符合當(dāng)前教育需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)方式。因此，本篇文章主要針對(duì)因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，并確定在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分將因材施教應(yīng)用到教學(xué)中，并能取得的效果，從而不斷落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

在新課程背景下，要求在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)有效的教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)。在“以人為本”的教學(xué)核心理念下，教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)生，要充分保障教學(xué)方式能夠始終滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿(mǎn)足人才的培養(yǎng)要求。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符合，和教學(xué)目標(biāo)也相背離，在這樣的情況下，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)新課程的改革進(jìn)程以及推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)因材施教的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究是非常必要的。

一、因材施教的內(nèi)涵在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）因材施教的內(nèi)涵

所謂的因材施教就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不斷地調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)方式能夠滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自古以來(lái)，因材施教都是各個(gè)時(shí)代教育家研究的課題，以求保障教學(xué)的有效性和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，因材施教也意味著教師的教學(xué)思想和理念都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的，這就決定了教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，才能夠最大程度地凸顯出因材施教的重要教學(xué)價(jià)值[1]。

（二）因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

因材施教是新時(shí)期一種有效地教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施因材施教具重要意義。首先，數(shù)學(xué)科目具有一定的抽象性、空間性和邏輯性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常困難的。而千篇一律，一視同仁的教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)中不分主次，不能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最終會(huì)造成“老牛拖破車(chē)”的教學(xué)局面，大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是積極開(kāi)展因材施教，能夠讓學(xué)生將學(xué)生分成不同的部分，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而保障了數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，也讓學(xué)生能更容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而保障學(xué)生的發(fā)展。其次，因材施教能夠更加直觀地了解學(xué)生的需求，便于以后教學(xué)的跟蹤，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而不斷加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

通過(guò)因材施教教學(xué)方式的正確應(yīng)用不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而且還能夠促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)化的早日實(shí)現(xiàn)。

（一）開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)是開(kāi)展因材施教的重要方式和途徑。盡管小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相差不大，但是學(xué)生的生活環(huán)境、智力以及各種客主觀因素還是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些差異。為了讓學(xué)生能夠有效地吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生分層，實(shí)施因材施教。比如，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該分成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小組，在教學(xué)中教師要重點(diǎn)教學(xué)，甚至是開(kāi)小灶，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以制定分層教學(xué)任務(wù)。比如在探究同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行各個(gè)側(cè)面的探究，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣或是擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展。

（二）制定不同的評(píng)價(jià)方式

不同的評(píng)價(jià)方式也是因材施教的重要體現(xiàn)。開(kāi)展不同的教學(xué)方式，就要對(duì)學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式始終處于一個(gè)水平，讓教師能夠更加客觀和全面地了解學(xué)生[2]。同時(shí)，通過(guò)多層次的評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生充分意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，從而在教師的引導(dǎo)下努力改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。比如在評(píng)價(jià)中，很多學(xué)生在課堂上走神，不專(zhuān)心聽(tīng)經(jīng)，教師就要對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，并在教學(xué)的過(guò)程中著重對(duì)這一部分學(xué)生采取更加有趣的教學(xué)方式，也讓學(xué)生深刻地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷改變自己，在教師的引導(dǎo)下回到學(xué)習(xí)的正軌，從而有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用體現(xiàn)了我國(guó)教育的發(fā)展以及教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新和改變。充分實(shí)施因材施教，能夠保障小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而最大限度地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，保障學(xué)生的不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，在新時(shí)期背景下，著重談及因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梅.操作中學(xué)新知，探索中求拓展——談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育

[2]崔元梁.淺談因材施教原則在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].蘭州學(xué)刊，2002，（02）：79.