把生活教育帶入小學英語教育教學中來

王曼秋

摘 要：學習語言就是為了在生活中運用。英語，是一種活的語言，它是人們在生活中用來交流和表達的。它源自生活，又回歸生活。英語這門學科實踐性很強，小學階段，針對學生的年齡和心理特征，教師教師更需要讓英語教學與生活教育相結合，這樣更利于學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。

關鍵詞：生活教育；小學；英語教育；教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0081-01

當前，傳統英語課堂教學脫離生活實際，未能注重以學生為本，教學過程枯燥乏味，教學效率低下。因此，順應新課程改革潮流，在小學英語課堂中，教師推行生活化教學已成為提升教學質量的必由之路。筆者作為一名小學英語教師，闡述自己在教育教學中的一些體會與看法。

一、把生活帶入課本

英語作為一種外來語，語言習慣、語法規則、語言文化與我們的母語存在著巨大的差別。這就為小學生的學習設置了障礙。不少英語教師在當前課堂教學中過于注重語法教學，不知不覺中與陶行知先生提出的生活教育理念背道而馳，導致學生們想用英語表達的時候，不知道如何選擇。因此，教師不能用書本上的條條框框、各類知識點將學生的頭腦束縛住。課標的要求固然重要，但教師要讓學生容易接受，樂于接受。

比如，在學習“There be”句型時，教師可以把生活帶入課本，讓學生們想一想自己家里有幾口人、有幾輛車，然后大膽用“There be”句型表達出來。又比如在學習有關方位的詞匯時，教師可以讓學生以自己的學校為對象，解放出他們的雙手、眼睛，讓他們在紙上畫出自己喜歡的建筑或其他事物，并用英語標上。這不僅能讓學生掌握教學內容，還能讓英語在潛移默化中進入他們的生活。

二、把生活帶入課堂

實踐證明，枯燥乏味的課堂教學會讓教師精心準備的講授事倍功半，甚至會導致更加嚴重的后果，即讓學生失去學習英語的興趣，對學習英語產生抵觸情緒。如何讓學生們輕松快樂地上課，深入淺出地學會知識呢？陶行知以及美國著名教育家、心理學家約翰·杜威給出了明確答案，那就是把課堂教學與生活緊密結合。在課堂教學中，教師幫助學生認識英語語言與生活的關系，將語言作用于生活，讓學生在使用語言的過程中感悟生活、了解生活，這應是教師課堂教學中努力的方向。

在英語教學的課堂上，教師可以努力形成“你—我”對話型師生關系。小學生情感正處于豐富期，如同潺潺流動的小河水，如果想要它漣漪不斷，需要老師正確有效引導。老師在把知識點設計成對話與學生交流時，不僅可以鼓勵學生大膽說出英語，鍛煉他們的口語能力，還能及時了解到學生對課堂講授知識點的掌握情況。這樣，課堂在無形之中就被生活化了。

三、把生活帶入認知

教師在教學過程中發現，有些學生只是把英語學習當做一種任務，為考試而學習，他們可能并沒有發現或者重視生活中的英語。教師要讓學生們意識到英語時刻在身邊，裝飾著我們的生活，改變著我們的生活。

教師可以讓學生們注意觀察路邊的標語，留意一下身邊的外國人或者找一些日常用品的英文說明。學生能否看懂聽懂不重要，關鍵是他們的認知會慢慢被改變，也許會深刻意識到英語就在自己的身邊。

四、把生活帶入實踐

“行是知之始，知是行之成”，教學目的是學以致用，人一旦脫離了生活，語言也就沒有存在的意義。筆者在教學工作中，發現有部分學生英語學得很不錯，但卻難以在實際中應用，致使使學習和實踐嚴重脫節。英語是我們的第二語言，教師應該努力讓學生對其產生親近感，從而將英語自然融入到他們的生活中。

在學習之余或者學校舉辦的文體活動中，教師們可以通過音樂、表演等形式讓學生將所學得以實踐。音樂是人類另一種感人的語言，教師選擇適合小學生的英文歌曲讓他們學習和演唱，這既可以讓學生們調節學習狀態，也能幫助他們深入理解英語內涵，還能讓他們在歡快輕松的環境中實現專業成長。表演也是人類表達情感、感悟生活的有效途徑，學生通過表演可以讓生活變得豐富多彩。如果教師能將課程內容或者學生感興趣的故事情節改編成劇本，整個實踐過程就變成了有趣的表演過程。與生活相結合的表演，不僅見證了學生主體在表演與觀看中的轉換，也見證了學生生命精神能量的生成。這樣，實踐就不再枯燥乏味，才能充分展示學生們的才能、彰顯個性。

教育不是一成不變的，需要掙脫枷鎖，讓學生們在生活中學習，用學到的知識改變生活。教師可以通過把生活帶入課本、帶入課堂、帶入認知、帶入實踐，推動小學英語教學與學生生活深度融合，為學生英語學習創造良好環境的同時又奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱蘭蘭.精彩源于生活—小學英語生活化教學初探[J].吉林教育，2014，（2）.

[2]陳春明 .小學英語教學“生活化”探析 [J].校園英語，2015，（17）.