農(nóng)村高中生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

邵娜

[摘 要]書籍是人類進(jìn)步的階梯，更是人類最寶貴的精神財(cái)富。與生命成長相伴的閱讀可以讓我們感悟到自然的偉大、人性的美好，同時(shí)也可以找回淡忘的夢(mèng)想和生存的樂趣。然而，目前農(nóng)村高中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。試從農(nóng)村高中生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)課外閱讀活動(dòng)的開展進(jìn)行探究，以便找尋到一套切實(shí)可行的課外閱讀指導(dǎo)策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中生 課外閱讀 現(xiàn)狀分析 策略探究

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210017

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。”現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生如今缺乏的恰恰是這種心靈的閱讀。隨著語文課改的逐步深入，高中生課外閱讀的問題逐漸被重視。但是，高考依然是學(xué)生學(xué)、教師教的主要指揮棒，農(nóng)村高中生課外閱讀的真實(shí)情況并不如預(yù)想的那么樂觀。

一、農(nóng)村高中生閱讀現(xiàn)狀

1.沒有足夠的閱讀時(shí)間。

學(xué)生從踏進(jìn)高中校門的第一天起，高考就是頭頂飄之不去的云朵。學(xué)校培養(yǎng)、家長期待及學(xué)生個(gè)人的前途，永遠(yuǎn)以高考為圓心。高一、高二名目繁多的基礎(chǔ)性輔導(dǎo)，高三異彩紛呈的沖刺陣仗，學(xué)生已疲于應(yīng)對(duì)，徜徉于書海咀嚼中華及世界文化的精華，享受書香世界的閑情逸致根本就是遙不可及的夢(mèng)想。

2.缺乏較高的閱讀品質(zhì)。

閱讀并非是立竿見影的工程，一部經(jīng)典里關(guān)照著的生活、人性及作者的探索、思考，還有承載著的厚重的文化積淀，不是學(xué)生走馬觀花地瀏覽書頁或看看內(nèi)容簡(jiǎn)介就可以深刻領(lǐng)會(huì)的。眼下的孩子，要么沉迷于一些武俠言情里簡(jiǎn)單的肥皂劇情，要么熱衷于八卦娛樂明星的情感糾葛星路紛紜，沒有時(shí)間也不會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)咂摸中外文化里的精粹，這實(shí)在是一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

3.指導(dǎo)目標(biāo)較為功利。

許多教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀都有一定的要求和指導(dǎo)，但大多教師的指導(dǎo)依然或隱或顯地指向高考。語文教師特別希望學(xué)生有一定量的課外閱讀，但在各類評(píng)比考核及職稱晉升的重壓下，學(xué)生的成績永遠(yuǎn)是第一位的制約因素，所以他們的指導(dǎo)無論出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn)都較為功利。

4.當(dāng)下傳統(tǒng)閱讀式微。

科技滲透到人們生活的方方面面，全民接受信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，高中生更是不例外地被這股洪流所裹挾，影視更為學(xué)生所喜歡，手機(jī)也是學(xué)生的生活用品之一。經(jīng)典被熒屏解讀得墨香全無，“線裝書”退守到了博古架上，傳統(tǒng)閱讀難以挽回地被逼進(jìn)角落里“神傷嘆息”。

二、農(nóng)村高中生課外閱讀指導(dǎo)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”高中生閱讀的重要性毋庸置疑，課內(nèi)閱讀又需要課外閱讀的延伸和補(bǔ)充，教師需要將學(xué)生引向廣闊的“大閱讀”“大語文”，那么在目前的閱讀現(xiàn)狀下如何更好地指導(dǎo)農(nóng)村高中生的課外閱讀呢？

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

興趣是最好的老師。語文教師可以用多樣化的讀書形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。諸如開設(shè)班級(jí)讀書論壇，組織每周一節(jié)的讀書沙龍，開展每節(jié)語文課前三分鐘品讀經(jīng)典活動(dòng)，還可以集學(xué)生讀書心得、個(gè)人創(chuàng)作成冊(cè)打印出來全班交流。這些做法都會(huì)較好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，形成較濃的讀書氛圍，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，通過閱讀來提升學(xué)習(xí)、生活的品質(zhì)。

2.制訂可行的閱讀計(jì)劃。

為了避免學(xué)生課外閱讀走向盲目和隨意，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。學(xué)生有了閱讀的興趣，有了可行的計(jì)劃，接著應(yīng)該教給他們閱讀的方法。教師要教給學(xué)生精讀和速讀的基本方法，并指導(dǎo)他們寫讀書筆記。方法得當(dāng)了，閱讀就會(huì)收到預(yù)期的效果。

3.推薦適合學(xué)生的讀物。

教師一要推薦他們閱讀每冊(cè)必修教材提供的名著，二要根據(jù)他們的年齡與心理特點(diǎn)隨時(shí)推薦相應(yīng)的讀物，三要讓他們適當(dāng)?shù)刈x一些較好的報(bào)紙雜志，如《世界博覽》《雜文報(bào)》《演講與口才》等各種課外讀物。

4.關(guān)照學(xué)生的心靈世界。

語文即生活，睿智的教師帶著學(xué)生用一雙慧眼從生活中找尋語文。我們要改變封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展語文的空間，在廣闊斑斕、豐富多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)語文。這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也就隨之變得曼妙多姿，趣味橫生。陶行知有言：“活書是活的知識(shí)之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫，便是活的書。”這活的書里面，處處珠璣，是無窮無盡的天然語文寶庫。

中學(xué)階段的閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是終其一生的，學(xué)生通過閱讀獲取的不僅是應(yīng)對(duì)語文考試的知識(shí)與能力，更是高遠(yuǎn)的視野與深邃的思想。可以說，一個(gè)人閱讀的品質(zhì)很大程度上決定了他生活的品質(zhì)。前路何其漫長，其間的曲折不是可以預(yù)想的。學(xué)生從古今中外的經(jīng)典里汲取的精華，將引導(dǎo)他們應(yīng)對(duì)人生路上的各種紛繁問題，使他們過上有意義的生活。高中階段的學(xué)生正處在閱讀的最好年華，語文教師更應(yīng)該秉承教師不僅“教書”而且“育人”的天職，本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，掙脫各種內(nèi)外因素的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀的征途。讓學(xué)生沐浴在人類優(yōu)秀文化的甘霖里，健康快樂地成長是為師者永遠(yuǎn)不可缺失的情懷。

（責(zé)任編輯 陳劍平）