高中音樂鑒賞教學中的問題與對策

胡學晶

摘 要：音樂是人類靈魂碰撞的產物，在音樂中大家可以讓靈魂得到升華，豐富自己的心靈世界。音樂鑒賞是對于音樂美的探究過程，在這個探究過程中不但包括了情緒的研究，還有聯想、欣賞等思維過程。高中生正處于對世界認識過程中的重要階段，但是在當下的教育系統中，學生要面對高考的壓力，學習音樂的時間是很少的，在有些學校甚至出現高考科目把音樂課擠掉的情況，這種問題的造成與當下的教育考試方式有關，也與人們的觀念有一定的關系，很多人認為音樂不是主課，不需要重視。這給高中音樂鑒賞教學造成了很大問題，也是教師需要解決的重要問題。

關鍵詞：音樂鑒賞；問題；對策；興趣

高中生的學習壓力是很大的，他們要面對高考的壓力，很多學生和家長認為音樂的學習純屬于浪費時間，用學習音樂的時間去學習別的課程，才是明智之舉。這樣的觀念造就了音樂鑒賞課老師缺乏激情，教學方式單一，學生根本不愿意聽課，而是自己做自己的事。這樣的課堂教學情況讓音樂鑒賞課程困難重重。所以，我們要采取一定的對策解決這種問題，讓學生認識到音樂鑒賞課的重要作用，從而對音樂藝術產生興趣。

一、對學生進行思維培養方式的引導

教師在音樂鑒賞課上，要不斷地引導學生學會欣賞，培養學生音樂思維的過程。對于學生來說，音樂思維的培養是至關重要的，在鑒賞過程中，應盡量地讓每一個學生都參與進來，激發學生對音樂的興趣。比如在鑒賞斯美塔那交響詩的時候，課堂可以這樣設置，老師可以先給學生提出問題，設置懸念，吸引學生積極地參與進來。老師可以提問：如果單純地從文學的角度來講，你認為“沃爾塔瓦河”這條母親河是怎么樣？然后，讓學生帶著問題去欣賞音樂，感受對作品的初步印象和直覺感受。當然，學生的答案可能會有很多種，應該讓學生暢所欲言，不要用我們的主觀思維影響學生對藝術的直覺和辨析，并且無論學生的回答怎樣，老師都應該給予鼓勵，因為對于音樂來說，每個人都有自己的理解，所以沒有固定的標準答案，在學生回答完問題之后，老師再對最接近作品意境的答案進行總結，將作者對作品的表達含義進行細致分析，讓學生與自己的想法相對比，這樣學生會受益很多。高中生正處于藝術領悟的成長階段，所以，老師應該考慮學生的實際情況，提高學生的音樂藝術鑒賞水平，給學生創造一個輕松的課堂環境，讓學生積極地參與進課堂才是最為重要的。

二、與其他課程相互聯系，讓學生在音樂鑒賞課上得到更多收獲

在高中教學中，任何學科都有它們的交匯點，所以，我們在教學過程中，要善于利用這一特性提高教學質量。如音樂與語文學科關系密切，所以在音樂鑒賞中，我們要靈活運用音樂與語文的共性。比如在一個人的流派——德彪西的鑒賞課中，老師可以把作者的音樂思路講給學生，讓學生盡量地去尋找那種感覺，讓學生感受音樂的美妙，再用寫作評論或是詩歌散文的形式表達出來，培養音樂鑒賞思維，抒發音樂情感，同時還可以提高文學素養。在進行音樂鑒賞課教學的時候，教師應盡量展示音樂的神奇，學生才會產生更大的興趣，讓學生在課堂中收獲更多，同時對音樂鑒賞課產生濃厚的積極性，這既是我們教學的出發點，也是我們教學的最終目標。教師在教學的過程中，采取將音樂鑒賞與其他的課程或者生活相聯系的方式，不但對于學生來說有很大益處，而且對于學生增加課程的喜愛度也有很大好處。

三、帶領學生探索音樂的奧秘，讓學生對課程產生濃厚的興趣

音樂的世界本來就奇妙無比，因此，我們不能把音樂欣賞的目的停留在表面，而是應該將理性和感性結合，感受音樂的各種形式及組合方式，把握作品的“內涵”，引導學生感受音樂，探索音樂的奧秘。比如在莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的時候，要讓學生感受那種含著眼淚的歡笑，我們可以從這部作品，作者，創作背景等各個方面進行引導，讓學生的靈魂與作者的靈魂相呼應。注重學生音樂素養的提升及興趣的培養。音樂鑒賞課是學生的精神食糧，所以老師要以合適的方式讓學生感悟，讓學生在音樂鑒賞課上感受到音樂的魅力，還可以給學生講一下我們國家音樂發展的歷程，讓學生在課堂上活躍起來，并以此為高效課堂的一個標志。同時，可以靈活運用多媒體，輔之與音樂相關的圖片或視頻，提高課堂學生的理解和參與度，以此為出發點引入課程是一種很好的課堂引導方式，可以最大限度地激發學生對課堂的興趣，加強學生的學習效果，發揮音樂鑒賞教學的魅力。

總之，高中音樂鑒賞的教學還是存在很多問題和困難的，這是時下的教育模式所決定的。在音樂鑒賞教學過程中，我們應該基于這些問題做出合理的教學改革，讓學生既能夠感受到音樂的魅力，又能夠提高音樂素養，對于自身有一定的提高和幫助。

參考文獻：

[1]劉依依.高中音樂鑒賞教學的幾點思考[J].北方音樂，2010（1）.

[2]邵海燕.多元文化在高中音樂鑒賞中的合理應用研究[J].新課程導學，2012（29）.