新課改下高中政治教學的創新

徐冰云

摘 要：政治課程融匯了人的一生，從小學到研究生，政治類的科目一直存在，足見其重要性。高中正是獲得知識印象最深刻的階段，而且學生此時的學習能力強，時間充沛。更加重要的是高中生正處于心理變化和人生觀成長的關鍵時期。這時的政治教育不僅是知識的傳遞和積累，更多的是對自身品質的熏陶，對人生觀的扶正與指導。所以其教學意義一定要充分發揮出來，就通過強調新課改理念，簡單介紹幾點具有創新性的高中政治教學辦法。

關鍵詞：新課改；高中；政治；創新；影響力

高中政治相比初中政治來說，更加凸顯了對人生的指導性，除了一些基本的為人品質之外，還教育學生如何成功，實現自己的人生理想等。因此高中政治在教育深刻性上，要更加深一個層次，這也是創新教學應該突出的地方。另外，傳統高中政治課堂枯燥無趣，學生多數都從中找不到學習的樂趣，積極性低，也導致教師課堂教學的積極性低，惡性循環使得政治課堂一直缺乏效率。新課改要求“減負增效”，就是在短時間內如何學習更多的知識，讓學生愛學、愛用、會學、會用，這也是政治創新課堂的標準和需求。

一、在高中政治教學中重視生活化學習

以人教版思想政治必修二的教學來說，主要介紹的就是政治生活內容，是我們身為公民，身為中國普通的一員所應該要遵守的道德，應該發揚的品質。特別是在“權利與義務”的學習中，因為學生還未真正踏向社會，和民主選舉等聯系比較少，在理解中會有一些困難，而且也容易造成“學而無用”的心理。可以采用生活化的教學方式，減少文字介紹，而是以班級為單位，模擬一個國家，然后再選擇班干部等人構成管理人員，之后公民的義務和權力有哪些，應該如何實施，都可以在這個模擬的小“國家”里實現。排除情境模擬的情況，政治老師還可以班長選舉為例，講民主選舉的優點，每個公民應該如何行使自己的選舉權，如何做出最佳的選擇等。

政治就是生活的一個方面，是指導人民生活，又由生活所反映的科學，它在監督并教育著我們的成長。只有讓學生認識到這點，真正落實在生活中，才能發揮政治教育的功效，才是真正的創新。

二、在政治教學中重視實踐化教學

高中政治中的教學理論多是簡單的，但是也有復雜和難以理解的知識點，特別是必修一《經濟生活》的教學，很多師生反映這是最難掌握的一部分內容。一方面因為經濟和貨幣的幾個概念容易混淆，價格的影響因素需要詳細分析，還有消費和生產的聯系等。另一方面，因為高中生還未踏入社會，對市場經濟了解不是很多，理財、貨幣、稅收等也多是從大人口中聽說過。在課程開始，就要求掌握這些概念，需要耗費一點時間，也容易產生遺忘。所以建議采用創新的教學方法，實踐理論，從實踐中理解和提高。

比如，學習《多變的價格》這一節時，老師可以在假期先布置實踐作業，調查近年來白菜的價格走向，并分析影響其價格的因素。老師在實踐方案中，予以引導，例如調查多個菜市場、超市，詢問居民的菜價感受以及聽取菜農的分析等。經過這樣的實踐活動，他們不僅可以掌握到貨幣的形式和意義，掌握人們消費的類型，更能夠充分了解價格和市場的關系，找到價格變動的原因，充分體現了實踐的科學性，更達到了創新學習效果。

三、互換課堂角色，激發學生自主學習意識

學生在課堂上表現不積極，一方面是因為課堂的枯燥性，另一方面也是因為學生的自主學習意識不強，對老師過于依賴。而老師所講內容又多數是“左耳進，右耳出”，導致課堂氛圍沉悶，課堂效率低下。創新課堂教學，激發學生的學習欲望和能力，可以采用互換角色的教學方法。讓學生擔當老師的責任，讓老師也作為學生去聽課。從實施之日開始，老師點名讓學生準備政治課堂的講課內容，并安排好下一節課的講課人員。一般每節課由3到4名同學講解，其他同學也屬于聽課的角色。但是要求給講課的同學提出問題和意見，老師的問題也要學生認真回答，既是檢驗，也是課堂的一種互動。互換課堂角色之后，學生會自覺地預習講課內容，更加深入地進行自我理解，而且對自己講過的科目，也往往會有更加深刻的印象。

四、模擬法庭，從辯論中學習

高中政治的學習是一種思想學習，而思想就有可以辯論的余地。在創新高中政治教學的課堂中采用模擬法庭的方式，給本次“開庭”制定一個主題，然后由雙方對這個題目展開討論，比如說“權利和義務，誰更重要？”“政府的管理與服務，哪個優先”等，這些話題。學生通過激烈的辯論和有效資料的搜集，能夠掌握更多的相關知識，了解更多相關信息。而且在這樣的辯論活動中，鍛煉了學生的交流能力，讓思想政治的影響力更加深刻。即使當時沒有參與到辯論活動中的學生，也會被這種氛圍所感染，積極思考，從更加創新的角度來挖掘問題、發現問題、解決問題。

總之，高中政治教學的創新性應該體現在自主性提高、學習興趣提高、實踐能力提高等方面上，改變教育教學觀念，創新教育教學模式，在新課改的要求下，融洽課堂氛圍，點燃學習熱情，構建高效高質政治課堂。

參考文獻：

崔艷芳.新課標下高中政治教學的創新[J].現代教育科學：中學教師，2010（1）.