擴展教育視野，提升初中語文課堂效率之淺見

賀榮

摘 要：生源素質低下，缺乏最基本的人文素養，是廣大初中尤其是城鄉結合部普通初中不爭的現實。初中語文課堂效率低下，一方面源于學生基礎薄弱，對語文學科的重要性缺乏應有的認識；另一方面是由于教師缺乏必要的語文視野，漠視語文課堂對培養學生人文素養的重要性，沒有充分激發學生參與課堂建構的積極性。為了改變這一現狀，在教學實踐中，針對學生實際，著力擴展自己的教育視野，適時調整教學內容和授課形式，創造性地落實教學目標，取得一定成效。在此將一孔之見就教于方家。

關鍵詞：普通初中；語文課堂；教學目標；課堂效率

一、普通初中學生的學習現狀

毋庸諱言，鄰近城市的普通初中，隨著社會發展進程的逐漸加快，無論硬件還是軟件，雖然均獲得了一定提升，但與城市的重點初中相比，仍然處于不利的境地，進入城鄉結合部普通初中就讀的學生生源質量普遍低下。

我在教學實踐中發現這些學生無論是思想道德水準還是科學文化素養都遠遠低于初中生的“門檻”，一張簡單的請假條，不僅出現了四處格式錯誤，而且還存在五六個錯別字；讓他們做個簡單的自我介紹，往往顛三倒四、詞不達意。問起他們以前的學習狀況，他們一臉不屑，波瀾不驚地告訴我，他們以后就沒打算考上高中和大學，處于城鄉結合部的有利區位，怎么混都會出人頭地！他們的回答深深觸動了我的心靈。我意識到，如果初中的教師情感冷漠，對他們危險的境地熟視無睹、無動于衷，他們的人生必然陷入一片無邊的黑暗。而要提升他們的精神境界和人文素養，讓他們取得優異的學習成績，自然應該打破過去“一刀切”的教學模式，因地制宜、因材施教，創造性地采用不同的教學形式，傾盡全力激發學生參與課堂的熱情，因勢利導地落實好教學目標，共同建構教學內容與課堂模式，讓每一位學生從每一節語文課上充分品味語文課堂的樂趣，收獲成就感，不斷激發、鞏固他們學習語文的興趣，并利用語文課堂的進步牽引他們思想道德的戰車，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

二、提高學生學習效率的方法

針對學生的實際情況，為了更好地落實教學目標，切實提升語文課堂效率，我主要從以下三個方面入手。

1.改變語文課堂教師“獨角戲”“一言堂”的定位，充分激發學生參與語文教學的熱情，師生互動，共同建構高效課堂

在語文教學之初，我根據學生的基礎能力、性格特點把他們分成“風采展示”“質疑糾錯”和“升華飛揚”等組別，按照課程目標把課堂的學習任務分解給學生，讓學生通過自學活動掌握課文涉及的基本知識和基本能力。課堂教學環節讓“風采展示”組的學生全方位、高水平展示自己的學習成果；讓“質疑糾錯”組的學生對他們的展示活動進行評價、質疑與糾錯；“升華飛揚”組的學生在此基礎上概括升華，為這節語文課注入生機與活力，讓這節語文課神采飛揚。由于每個人都有自己具體的任務，每個人都希望在課堂上展示自己獨有的風采，成為課堂內容和形式的建構者，效果遠遠超出了我的預期。

2.針對學生實際情況，設身處地地幫助他們解決語文學習中的困難，降低教學重心，務求實效

教學實踐中我發現一些課文的教學目標多達四五條，要同時達到這些目標對初中生來說，尤其是像城鄉結合部的初中生來說根本不可能。因此，上課前我充分了解了學生的實際情況，大膽分解教學目標，突出重點，把涉及他們終身發展的常識性問題講解透徹，做到一節課只解決一個問題，盡可能使他們每個人從中受益，舉一反三。有時我甚至放棄課本中的課文，結合教學目標專門為他們講解生活中涉及到的語文常識，讓他們了解請假條、借條、對聯、請柬及會議通知等應用文的寫法，幫助他們意識到語文學習的極端重要性。經過一學年的持續訓練，學生的語文基礎知識和能力得到了明顯的提升。

3.增強語文的美學底蘊，充分發掘語文的美學特質，讓每個學生品味到語文的樂趣，讓每個學生沐浴到民族文化的陽光

追求美好的事物是每個人的天性。以往我們在語文教學中過多強調語文的工具性，其結果就是讓學生絲毫感受不到語文的魅力。在我意識到問題的嚴重性后，便在語文實踐中結合渭南鄉土教育資源隨時為課堂注入文化和美學的血液，讓每節語文課變得靈動鮮活，讓每節語文課充滿溫度和向心力。在向學生介紹書寫知識時，我適時引入“六書”概念，讓學生知道漢字的六種起源，體會甲骨文中象形字的“日”字與英語單詞“sun”的差異，從中感受漢字特有的美感，甚至抽出專門的課堂時間給學生介紹字圣倉頡的故事。在講授魯迅先生的《社戲》一文時，為了讓學生形成直觀印象，我以多媒體視頻的形式展示了渭南田市元宵節“社火”表演激動人心的場景，讓學生談自己接觸這些驚心動魄的民俗表演時受到的心靈沖擊，帶著激情寫下觀后感，趁熱打鐵再度進入課文學習，教學效果遠遠超越往日。

初中語文教學是一項龐雜的系統工程，尤其是城鄉結合部普通初中的語文教學，更需要大家精誠合作，共同探索，我愿意在今后的征程中付出更大的努力，貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

李振永.提升初中語文課堂效率的方法[J].教育教學論壇，2014（4）.